如何应对中考改革后的语文 教学

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1、如何应对中考改革后的语文教学科目：语文中考是现阶段基础教育领域中影响力最大、涉及面最广的评价方式。随着基础教育课程改革向纵深推进，面对新一轮中考改革、教材改革，我们的语文教学将如何来应对呢？一、中考改革后，语文教学“教”什么？《指导意见》提出：“为防止增加学生负担，这次改革进行了综合设计。在考试内容上强调提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容。”这意味着，语文学科在中考的比重将大大增强，尤其在传统文化方面的重视程度越来越高，同时阅读量加大，考试题型灵活度增加，更多考察学生的实践应用和能力积淀，圈内也开始流传“得语文者得天下

2、”的说法。面向新一轮中考改革，尤其是学生的语文学科素养的培育需要从小开始。（一）规范汉字的书写汉字的书写是学习语文的基础，写字能力能够反映出一个人的文化的修养。现在的学生语言文字的基础普遍薄弱，其中主要表现之一就是文字书写不过关，字迹潦草，字体大小不一，不端正，页面不整洁，尤其是出现大量错别字。身为教师，应该从低年级就开始端正小学生的写字行为，促使他们养成良好的写字习惯。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。重视教师的示范作用，教师应当提高自身素质，做到书写规范，板书要正确、工整、美观，

3、作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。（二）丰富语言的积累与感悟积累是语文学习的基础，学生语文素养的形成需要一定的积累，厚实的语文积累有助于激活思维、激发创新，有助于学生在潜移默化中提高文化品位和审美情趣。因此，应当注重学生的积累与感悟。4加强朗读。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中

4、自然而然地积累丰富的语文材料。广泛阅读。多读多写是获得语文知识和能力的首要途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，实际上就是在积累语言，充实语言仓库。教师在语文课堂教学中，抛弃烦琐的课文内容理解的方法，引起对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来提高学生的阅读能力。（三）提高阅读水平与写作素养读写训练是语文教学的重头戏。也是语文素养的核心内涵。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书

5、方法，养成良好阅读习惯也尤为重要，阅读方法一般包括初读、品读。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。“学贵有疑”，每教学一篇课文，要想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符

6、合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。写作能力是语文素养的综和体现。教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径。巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。4要在阅读中领悟作文的写法。文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。引导学生善于续写、扩写或补写。二、中考改

7、革后，语文教学怎么“教”？怎么“教”只能是一种方式，一种思想意识，而绝不是指一种方法，其内质是教师的综合教学行为策略。严格意义上说，我们现在进行的语文教学应该称作语文课程实施。从实施的主体上看，其主要主体是教师与学生，但学校、社会、自然等其他因素也要参与其中，共同完成课程实施与开发。所以语文教学的教学策略就有新的变化。（一）关注语文资源的丰富性语文教学要面向广阔的生活，纷纭的社会，不能只是蜷曲于学堂。因为语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，有意识地创设情境，让教学贴

8、近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生