走进高中生物新课程

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1、走进高中生物新课程-Ⅳ——实验教学的理论与实践提高全体国民的科学素养和培养大批的科技人才后备军应从基础教育抓起加强中学理科实验教学和开展青少年科技创新活动，是培养学生的生物科学素养的主要途径一、中学生物实验研究资料的来源㈠国外研究⒈[英]Michael.J.Dunkin主编：“国际教学与教师培训百科全书”，英国培格曼出版公司于1987年出版，教育与科普研究所编译，学苑出版社于1989年6月出版有关理科实验教学资料来自于30多位学者于1968～1986年的研究成果，E.赫加蒂.黑兹尔编著20世纪70年代，克洛普弗（Klopfer）等学者认为，在中学理

2、科实验室进行的教学活动主要有：——按既定程序练习、实验操作和验证活动——聆听科学方法的讲座——以个性发展为目标的技能训练——多媒体辅助的实验教学——通过实验的发现活动——方案设计活动——学生参与的研究活动等他们将上述实验室教学活动目标概括为：a获得知识和培养理解能力；b训练专项动作技能；c参与科学探究过程，包括观察、测量、分析数据、提出问题和解决问题的方法；d了解科学家的研究方法和思维方式；e培养对科学知识的兴趣和科学态度；f提高对科学知识及方法的应用能力。大多数学生参加的实验室教学活动，主要是达到a、c、d、e的目标。1971年，赫伦（Herro

3、n）以探究设计为依据，将中学理科实验分为4个级别：0、1、2、3，其中，0级为技能训练，1级为验证已知，2级和3级提供科学探究的机会。1978年，赫加蒂.黑兹尔(E.Hegarty.Hazel)又将2级（教师提出问题、学生设计实验）分为2A级和2B级，2B级为教师引导下的学生自主探究。总之，从0至2B级学生对教师的依赖性减少，而小组合作程度增加。㈡国内研究⒈1987年，陈浩兮教授编者的《中学生物学教学法》一书指出，生物实验因目的之不同而有探索性实验和验证性实验的区分——验证性实验对巩固基础知识和掌握实验技能很有好处，但学生比较被动。为此应逐步增加实

4、验的探索研究成分，提高学生的积极主动性，加强实验能力的培养。——生物实验教学的组织形式主要有3种：边讲边实验、分段并进式和独立作业式。⒉1988年，赵锡鑫先生在《生物学教学论》一书中将生物学实验从两个维度分类：——按其知识类别分为：①形态解剖实验；②分类实验；③生理生化实验；④生态学实验；⑤生殖发育与遗传实验；⑥生产实验；⑦工具操作性实验；⑧野外观察实验——按其实验目标的不同，他将实验分别列入发现教学法和复习教学法，前者的实验可分为：观察性实验、引导发现实验、独立发现实验，后者的实验为巩固和验证实验⒊1992年，周美珍教授在《生物教育学》一书中，按

5、实验教学方式的不同将其分为：演示实验、学生实验和课外实验。——学生实验分为：验证型实验和探索型实验，前者达到巩固和验证已有知识，以及进行实验技能训练；后者将获取新知识、训练基本技能和培养独立探索能力三者统一——课外实验不受课堂45分钟的限制，广开实验途径，学生亲自动手操作，扩大视野和知识面，培养独立工作能力。这就是1996年以后发展起来的研究性学习探索性实验观察判决实验析因实验定性实验定量实验验证性实验调查模拟探究提供方法自我设计类别类例ⅠⅡ观察实验生理生化分析模拟探究调查研究验证实验探究实验判断析因定性定量部分全程鉴定组织内可溶性糖…√√√高倍镜

6、观察叶绿体√√探索酶及其作用特性√√√探究影响酶活性的因素√√√质壁分离及复原√√√植物向性运动实验设计…√√√√⒋1996年叶佩珉和赵占良两位专家的实验分类类别类例ⅠⅡ观察实验生理生化分析模拟探究调查研究验证实验探究实验判断析因定性定量部分全程性状分离比率的模拟实验√√√调查人群中遗传病√√种群密度的取样调查√√√设计、制作生态瓶…√√√调查环境污染对生物的影响√√√√二、高中生物新课程的实验规划和落实演示实验学生实验技能性实验探索性实验验证性实验：动作技能训练：获得新知：检验已知信息处理参观、实习调查研究文献资料的搜集实践活动资料整理和分析饲养

7、或栽培㈠学生活动分类和实验分级⒈活动类别分级实验目标例证性实验观察或鉴别观察对象“是什么”，或鉴别实验材料中“有什么”观察线粒体和叶绿体检测细胞内还原糖、脂肪和蛋白质验证为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构动态变化观察细胞有丝分裂观察质壁分离及复原引导式探究教师提出实验结构或程序，学生参与“干什么”和“发现什么”的探究探究生物膜的透性提取和分离叶绿体色素⒉生物新课程的实验分级分级实验目标例证性实验自主式探究学生自主探究，设计和执行实验方案来检验对“有什么”和“为什么”的解释探究影响酶活性的因素探究低温诱导染色体加倍模拟或制作设

8、计和制作实验研究的某种对象，或人为条件下模拟研究对象的动态变化制作DNA双螺旋结构模型模拟性状分离的杂交实验模块序号实验课