必修5教学反思

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1、《林教头风雪山神庙》教学反思整个教学设计，简明精巧，删繁就简，口标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说屮所起的作用,进而提高欣赏古典小说的能力。由于教学设计比较合理，故本人在执教过程小能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合我校大ifii积基础较

2、为薄弱的高中生的学习情况。《装在套子里的人》这是契诃夫的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品，B问世以來就一直吸引着无数的读者，讣人感慨，引人思考。但是，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学牛读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学住深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学小的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标：1、把握人物形象2、理解人物的现实意义这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上,以生为本，重在让学生养成白己的研究、分析和解决问

3、题的习惯，培养学牛H主合作的学习能力。在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，还要深入地下功夫才行。《边城》是一支湘西山村牛活的牧歌，是一illi真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵Z诗,是一幅用水墨绘就的无彩Z画。沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种'人生的形式'，--种'优美，健康而乂不悖乎人性的人生形式'”。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当-•般的小说，就不能领略个中真趣。故事结束了，山依然青，水依然绿

4、，人依然那么美。如果要用两个字來概括《边城》,那就是：“美”和“爱”。翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的亨受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。讣我们学会欣赏，学会爱，学会住活。《归去來兮辞》课堂的时间非常有限，合理的配置处理往往会有事半功倍的效果。本文该是做为--篇文言文來讲，还是作为一首诗歌來上？课文的定性问题，关系整个教学方法的设计，若是古文教学上难免注重于基本常识，若是诗歌，则对字词不过于强求而侧重于意境的赏析与学牛的感悟。依据单元提示，本单元为汉魏晋散文赏析；但本文体裁为“辞"，根据辞的特点，虽

5、然形式H由，句式散文化，但它仍然是诗。通观本文内容，不管是从句式、韵律、意境來看它是一首美诗。这点教师用书也认同，点明“此体裁重在抒情,形式上尽管后來也有若干变化，但四句一节，每句三拍的格局，还是保持了下來。”定位以诗，则以朗读感知为中心，感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点，让学生读的充分，是诗的根本，读好了，字词便不是问题,意境也不再是难题。因而本课程以朗读为主要形式,贯穿阅读教学全过程,我预设Z为“教师范读——B由朗读——提名朗读——集体朗读——占由朗读——解读练习——讨论归纳”这一教学过程，希望以一个愉快的教学过程顺利完成教学目标。在熟知课

6、文内容的基础上，对文章的资料进行收集、判断，吸取精华而弃其糟粕。《滕王阁序》就文章而言，《滕王阁序》文采斐然，是奇文妙文；但是就教学來说，《滕王阁序》是古代散文，乂是一篇难文侦文。难读，生僻字太多；难懂，典故太多；难背，思路太难理清……但“经典往往是无限风光在险峰，咱们只有知难而上，才能遍览群山。”我把目标预设为音读与意读，即读准字音、读清句读，读明字义、读懂句意。主要学解决学生提出的难读、难懂的难题。采用成果展示、小组对抗、男女PK等多种活动调动学牛诵读的兴趣。在课堂上充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了注意句

7、式的错落变化，还注意每个句子节奏的划分；文意的理解重点放在第五段所运用的儿个典故的含义和作用；实词的理解，利用句式特点加以体会。实际课堂效果良好。《逍遥游》这篇文章，我觉得优点在于：庄子的思想深邃玄妙，具体体现在《逍遥游》一课中也是如此。虽然课文屮用了大量的寓言和神话故事來休现作者思想，但仍然比较隐晦含蓄。对此，我采用了先入为主的方式，先讲了两个庄子的故事，以便让学生对庄了冇大致了解，然后让学生在课文中找出主旨旬，由果溯因去把握文中寓言和神话，将难度变小了。另外，课文篇幅较长，难度较大，文言色彩浓厚，正常情况下需要两个课时完成的，由于时间限制,我没有按

8、部就班去疏通课文，然后分析课文，而是让学牛在理解文意,把握材料的基础上疏通字词，也同样达到了教