必修2第三单元教学整体设计定稿

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1、人教课标版高中语文第三单元文言文教学整体设计【单元课文价值简析】必修二学科价值思想价值基础价值技能价值情感、态度、思想价值情景交融（古代抒情散文山水游记）简洁的语言优美的自然清晰的游历骈散结合富有变化触景生情情随事迁叙议结合因事说理生命意义的思考出世入世的感悟谋事成事的哲理《兰亭集序》简洁的语言良辰美景赏心乐事触景生情因情说理文短意长生命的意义生命不虚无《赤壁赋》良辰美景赏心乐事景、事、情交融因景生情，由情入理骈散结合富冇变化矛盾的苏轼出世入世间挣扎顺其自然的选择《游褒禅山记》简介明白的语言清晰的游历路线叙议结合因事说理前后照应谋事在人成事在天学习者耍深思慎取这个单元全部是占代写景记游的散文

2、。这类散文一般不只是对白然风物的客观描绘，还包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。同时，作者在写作时又讲究真性情，不受拘束，自由自在。木单元的这些游记都来口作者的亲身游历，抒写他们对口然与人生的感悟。同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中不但要引导学生欣赏其屮描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，领略文章的艺术魅力，从而培养学生对自然之美的感受力。在体会与感悟中，了解语文的美。我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而冇议论政事，阐释哲理的诸子散文。写景记游Z作出现比

3、较晚，初起时难免体制短小，描写简单。到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。此时，描写山川景物、记叙观赏游历的散文就开始出现并发展起來。唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。【单元教学口标】1•识记本单元的生字词、重要文常。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2.反复诵读并能背记文章，尤其是优美的或富有哲理的语句。3.梳理把握文中常见的文言词语和句式，理解并翻译文屮语句。4

4、•体悟作者在文中表达的思想情感；引起对人生的思考。5.初步鉴赏作品写景、叙事、议论和抒情相结合的特点。6.结合作者经历、人生的感悟，从更高的角度（哲学）探究人生的意义。【单元教学重点】目标1、2、3、40【单元教学难点】目标5、6o【单元课文教学建议】1・重视课前预习指导。这是学生口主学习最重要的一个环节。2•重视学生课堂利用工具书、与他人合作学习指导。3•朗读贯穿教学始终，直至流利背诵，加强背诵指导。4.学生自查作者背景资料，或来逐步理解文章的内容，教师适时予以指导。5.知人论世，适当引导学生哲学地思考本单元涉及的一些问题。如生命、人为与口然等问题。【预计课时】《兰亭集序》2课时。含诵读记

5、忆。《赤壁赋》3课时。含诵读记忆。《游褒禅山记》2课时。含诵读记忆。总结归纳3课时。含单元基础检测。•、研读《兰亭集序》热爱生活，思考生命位艺术家的生命观1.由王羲Z的有关故事引入。结合课后练习四。2.朗读全文，正字正音，思考作者要表达的思想。理清思路，结合课后练习一完成。3.学生口读，结合注释和工具书，理解文中词语。结合课后练习二。4.探讨：王羲之为何要写此文？（教师补充：魏晋时，人们崇尚玄谈，部分人对生命持虚无主义的态度。）你对文中作者的观点看法如何？我们从作者的观点出发，可以发现作者对生活的态度。（正是对生活的热爱，才感到生命之短暂。）5.反复诵读，直至准确默写。二、研读《赤壁赋》。从

6、矛盾走向旷达位失意者的内心对话1•布置预习，检查预习，疏通字词。2.背景介绍。可以由学生准备。3.自rti诵读，学生自读，结合注释和工具书，理解文中词语。并体会这篇赋“骈散结合”的特点、主客问答的形式。可结合第二题完成。4•理清全文思路，体会作者的情感变化。结合课后练习第一题完成。景（乐一山水Z乐，表）一一情（悲）一一理（乐一达观Z乐，里）5.探讨：苏轼的矛盾是什么？（客：对入世的的怀疑，风流总被雨打风吹去，哀生命渺小短暂；苏了：对出枇的肯定，生命是口然的一部分，和口然一样永恒，生命应顺其自然。）遇到挫折的苏轼是怎么办的？你如何对待这一问题？可以结合苏轼的经历、诗词，探讨苏轼对人生的态度——

7、淡定从容。（可参考余秋南《苏东坡突围》，印发给学生，帮助理解——成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，-•种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对別人察颜观色的从容，一种终于停止向周围巾诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇.赤壁怀古》