拔萝卜教学设计00

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1、拔萝卜教学设计两位数加两位数（不进位）教学目标1.让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4•培养合作探究、交流的意识。教学重难点探索并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法。教学准备卡纸剪的胡萝卜作为奖品教学过程（-）从铃起响就开始播放咅乐《拔萝卜》师：同学们，你们想不想也跟着小兔子一起去拔萝卜？（想）那我们就出发吧。（二）发现问题，提出问题（出示课件）师：你发现了哪些数学信

2、息？生我知道小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜；小口兔拔的少，小黑兔拔得多。牛2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。生久小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前而学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）师：同学们真聪明，发现了这么多数学信息。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？生1:小片兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？（这属于同一个问题，师板书一条即可）生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？（三）探索算法，解决问题师：同学们真

3、能干，提出了这么多数学问题。那我们这节课就先来解决这个问题（师指着“小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？）师：动脑筋想一想，这题该怎么列式呢？生：36+23=59（师板书列式：36+23=）师：得数都算出來了，同意这样列式的请举手。大家都同意。那结果到底是不是59呢？（是）别忙着肯定，下面我们就来验证一下。（如果生没说出得数:同意这样列式的请举手。看来大家都同意。那怎么计算呢？这节课我们就来探究一下。）ffi：请同学们拿出草稿纸，小棒或者是计数器（数学学具），用自己喜欢的方法来计算，看谁想的方法乂多乂好。（学生汇报。就学生的汇报，师要有应对）生我是心算的，个位上

4、6+3是9,十位上3+2是5,合起来是59。（6和3在什么位上？3和2呢？也就是先把个数上的数相加，再把十位上的数相加，最后再把两次的结果合起来。是这样吗？其它同学听懂的吗？真是太有思想了）牛2：我是这样想的，30+20=50,6+3=9,50+9=59。（30和20是哪来的？都把整十数相加，哎，这就变成了我们学过的知识了。再把个位上的数相加。最后再把两次的结果加起来。你真棒，知道把新知识转化成我们学过的知识来计算）生久36+3=39,39+20=59。生4：我是把23分成20和3,36+20=56,56+3=59。（234生的要有板书在黑板边上）生：我是用计

5、数器（小棒）来计算的。师：能上来演示给大家看看吗？你们都看懂了吗？生5：我是用竖式计算的。（如果没有学生答这种。但有学生用了这种。师可引导：刚我看到有位同学用竖式计算的。能来演示一下吗？如果没发现有学生会这种。师引导：同学们真是太棒了。老师这里也有一种方法。想知道吗？仔细看哦。先写36,在下而写+23,个位和个位对齐，十位和十位对齐，再画条直线，先从个位算起，6+3等于？3+2等于？所以最后的结果是59看明白了吗？这就是我们今天要学习的新的计算方法。竖式计算。（板书）跟老师读两遍。谁看清了刚才老师列竖式计算时要注意什么？师：嗯，这个新鲜。能上来演示一下吗？（师

6、板书:竖式计算”。）牛写完。师：能跟大家说说你的算法吗？（生说师引导。比如：适时指着6和3,为什么3要写在6的下面，这里2要写在3的下面？）。都听明白了吗？师：老师现在把他写的竖式搬到上而来。大家仔细看哦。写竖式时，先写36,再在36下面写上23,个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位要对齐。并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9,9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5,5写在横线下的十位上，最后的结果就是59。都看清楚了吗？谁来说说竖式计算加法吋要注意什么？生边总结，师相应板书“相同数位要对齐，从个位加起”师小结：这就是

7、我们今天所学习的两位数加两位数（板书）的竖式计算的方法，请同学们一起读一遍：两位数加两位数时，起：。。。。。（四）巩固应用1•师：都会用竖式计算了吗？那我们就來试试吧。这里有三道题，要求同学们用竖式计算，各组分别做一道，先请一位代表到黑板上计算，第一组^第二组好第三组好，其它同学在下面计算，开始。46+23=56+42=63+35=师：下面同学都做完了吗？我们来看看黑板上同学做得对不对。全对的请举手，太棒了！2.森林医生。师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这三棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？生：愿意。师：现在请大家打开学习卡，我们一起比一比，谁

8、的医术最高明，能把这三棵小树治好。（学