小学语文字词教学小策略

《小学语文字词教学小策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文字词教学小策略海原二小张月英在不压抑学生学习兴趣的前提下，如何提高字词教学的质量呢？通过学习与反思，我对今后的教学有如下思考：一、利用游戏，激发学生学习动机学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。激发学生学习动机，可以运用模拟游戏，通过游戏方式让学生扮演某种角色或承担某种职责，也可以开展竞赛，激发学生的好胜性动机，使学生得到成功的体验。例如游戏《今天轮到我值日》就有意识地顺应小学生好表现的特点，为小学生提供表现机会，让们在任职过程中负有责任感，增强主动性。当新书发下来以后，教师将每篇课文的编号写在小纸上，让学生摸签，谁摸到哪个号码，谁就在教师

2、教这篇课文时当"巩固字词值日生"。当第-课时讲完，生字尚末达到完全巩固时，该值日生就担负起巩固这篇课文字词"值勤〃匸作，直至全班同学掌握本课字词。充分调动学生主体参与的意识，使学生多种感官参与到字词巩固中协同活动，可以使巩固的效率大大提高。如《添笔画写字赛》就是调动学生目、口、手、脑并用，使学生积极思维，获得成功的喜悦。这种练习可在学生学习了…部分字后进行。教师可出示-个笔画非常简单的字，让学生读这个字，然后让学生给这个添笔画，使它变成另外的字，谁想得多谁就是第一、如给〃口〃字添两笔，就可以出现很多字：田、由、申、甲、只、电、叶、右、力口、占……学生在想和写的

3、过程中，情趣高涨。再如游戏《滚雪球》就是加强字词句的联系，帮助学生连动思维。用滚餌球的方式将字组成词,词组成句，这样既巩固了字词，又利于加强字词句的联系，提高组词说话的能力。教师先将单字卡分给每一位学生，让学生作为当球的核心。教师发令后，学生分别将雪球滚起来，看谁的雪球滚得快、滚得大、滚得好！如：红——红旗——五星红旗——我爱五星红旗。二、增添情趣，在感悟中要质量字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁字。词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再

4、现、唤起体验……字词是抽象的符号系统,因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定耍排斥感性的体验。教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之屮，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。三、寻找关联，在整合中求效率音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源,可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、

5、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不能平均用力，要走出止音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。这其中既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。这种立体感悟式的字词教学设计，是为了引导学生采取多种方法和手段，全方位

6、地交流对新词的解读，也是为了广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地，必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程.。我在教《黄继光》一课时是这样处理字词教学的。y1baoguTchon1i1Upufunuotadu这一课有一类词：战役、暴风雨、规定、报仇；二类词：黎明、屡次，匍匐、挪动、塌下、堵住。课前先布置学生利用工具书，联系上下文自学生字词。课堂上我先检查一类词的读音是否掌握了

7、，然后根据字词的难度，采用了四种方法教学字形、字义。1、战役。这个词在课文中要与战争、战斗进行辨析。我先请学生讲出字典中“战役”的解释，强调“由一系列战斗组成”；然后用集合圈的方法讲解“战争、战役、战斗”三个词的范围是一个比一个大，用这种直观的方法帮助学生理解词的范围大小。最后设计了一道填空作业进行巩固：“上甘岭（）是抗美援朝（）中最激烈的（），其中夺取敌人占领的597•9高地的（）是最关键的一仗2、暴风雨。我先用幻灯出示“暴”在字典中的三条解释：（1）突然而且猛烈。（2）凶狠、残酷。（3）急躁。问学生暴风雨的“暴”应选哪一条。然后请学生根据另外两条解释的意思

8、，分别用“暴”组词。最后又出示“爆”字