小学语文教学如何将朗读与写作结合起来

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1、小学语文教学如何将朗读与写作有机结合起来好智（甘肃省定西市安定区宁远中卜I学）要提高小学生的习作水平，在教学中就必须认真贯彻《小学语文教学大纲》精神，充分掌握朗读技巧。把指导学生积累写作素材作为习作教学的重点工作，引导学生理解好的习作出自于丰富的语言积累和生活积累的良好习惯，再结合习作技巧教学，辅以适当的习作练习，相信学生的习作恐惧症就会不治而愈。一、通常朗读教学中存在以下问题：1•朗读时间不充分。在语文课堂上我们不难发现，朗读的练习时间总是太短。语文开课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间不到5分钟。2.朗读指导机械匮乏，效果不佳。教师对学生朗读指导普遍

2、表现出空泛和缺乏实效性的特点。教师经常要求“要读出感情”，而没有就如何读出这种感情提出具体的指导。对学生朗读的评议也比较笼统。3•朗读目的不明确。多数教师设计的朗读教学总是读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈。4•只求形式不求实效。一节朗读课安排了，却安排不到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声刚想起，不到1分钟，乂在老师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。二、阅读是理解语言的阶段，而写作则是运用语言的阶段。如何对学生进行读的训练还应渗透于写作训练之中。1.读写结合，进行课堂练笔教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读小学生的模仿力很强

3、，而选入小学课本中的文章都是一些经典之作，是写作的范文。在教学生理解课文的同时，进行恰当的写作练习，不失为一种提高写作水平，增强语感的有效途径。对学生来说，通过读文掌握丰富的词汇，精词炼句、谋篇布局的表达方式以用修辞手法等，适时进行写作训练，水到渠成，挥洒自如。久而久之，便能达到熟能生巧的境界。故而，学生的语感能力便能随之增强。那么，如何通过课堂练笔提高学生的语感水平呢？我想，应与教材密切相联，注重片断的训练。可以进行如下的练习：（1）用文中的词语进行造句练习，由易到难，由一句到几句，逐渐发展到一段。要循序渐进，不能操之过急。另外，也应根据学生的实际水平，提出不同的要求，不能搞一刀切。（

4、2）仿句式写话。女口：用"先接着然后最后"写一次简单的劳动，或自己做过的一件事。用“有的……有的……还有的……”进行场面描写或景物描写等。（3）仿段式练习。学生课文中最常见的段式是总分段式，可让学生围绕一句话（老师指定的）写一段话。（4）仿情节续编故事。在这个训练过程中应充分重视学生对词汇的理解、积累和应用，当学生能止确地运用大量词汇进行写句、写段之后，其实他就提高语感到了一个新的水平。1.创设意境，读出作者的思想感情。虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在上每篇课文前，都要

5、充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。3•抓课堂教学。课本中的文章都是精挑万选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，力求学生尽可能地熟读、背诵课文,引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将熟读成诵。每读一篇，自主积累语言。如此曰积月累，内化吸取，在学生自己习作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会蹦跳出来。4•开辟广阔的课外阅读天地。为他们提供展

6、示阅读成果的机会。经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛形式多样的活动，激发学生语言积累的兴致，在学生中形成阅读书籍的良好风气。三、掌握写作技巧教学，经常进行适当的习作练习，逐步提高学生习作水平。1•注意生活积累。要写出有血有肉、情真意切的好文章，只有丰富的语言积累是远远不够的，还必须要去体验生活的方方面面、酸甜苦辣、人间百味。2•语言积累的重要性。常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗二-百首，不会作诗也会吟。”其中道理：文章源自丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作

7、打下基础。3•对素材进行不断思考、提炼。加工整理的过程中，挖掘、捕捉其生动的瞬间，这样才能使笔下生花、人物鲜活，写出真实感人的好文章来。4•循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，在教学中要遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，