小学语文-线下成果-小课题报告-运用情境创设辅助作文教学-东昌-李慧芳

《小学语文-线下成果-小课题报告-运用情境创设辅助作文教学-东昌-李慧芳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《运用情境创设辅助作文教学》结题报告吉林省通化市育新小学李慧芳一'课题提出的背景与意义当下的习作教学，''难”声四起，问题沉积。学生依然视作文为畏途，习作兴趣不振，思维迟滞，语言不过关；教作文困扰着大部分的语文老师，写作文又令相当一部分的学生头疼。深入剖析，存在如下几方面的原因：其一，学生无话可写。小学生的无意注意偏多，有意注意偏少，每天经历的事物虽说很多，但往往是一闪而过，并未去仔细观察和思考。其二，学生无“欲"而写。小学生做事，都是重在一个“趣”字，写作是一种无趣的事情，很不情愿去做，因此作文总是“干巴巴”，了无生趣，全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情相貌。

2、因为无话可写，无''欲”而写，导致学生谈''作”色变，望“文”生畏。因此，我们提出通过情景创设，引导学生真实感受这个世界，从而让学生觉得有趣而作，有话可写。使我们的作文课堂就能滋润起来、鲜活起来。二、课题界说情景，亦名“情境”，在现代汉语词典中解释为"（具体场合的）情形，景象。”而所谓情景作文，可以理解为利用某种具体的情形、景象、境地等，激活作者联想和想象写下的文章。情景创设再现生活的某一片段，或移植自然造物的一个细节……是唤醒学生灵动记忆的过程，是加深学生对生活的观察、发现及认识的过程，是调动学生兴趣的过程，是激发学生漫天想象的过程，是学生反复体验成功的过程。三、

3、研究依据《新课程标准》对小学三至六年级提出的写作要求是:“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。”新课标在《教学建议》中也强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”由此可见，情景创设作文教学特别符合小学生的年龄特点和心理需要。四、研究措施1.调查研究学生对作文的态度、兴趣、习

4、惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。2•搭建平台，让学生在交流中体验成功与不足。形成作文集，给他们展示自己文笔的机会，激励他们，让他们体验成功。五'研究成果经过研究，我探索出作文教学中情境创设的'‘两扇门”和“两扇窗”，具体如下：语文教学的内容，无非：字、词、句、段、篇。最后落实的是篇，也就是作文教学。教作文困扰着大部分的语文老师，写作文又令相当一部分的学生头疼。著名教育家田本娜曾评价李吉林小语情境教学法时说道：情境教学的理论基础最核心的是“境界”学说，它遵循着写“真景物、真感情”的规律，在教学中突出了“形真”和“情切”的因素，强调形与情的统一，是一种符合儿童学

5、习规律的科学教学方法。那么，在我们进行作文教学时，利用情境创设是不是也可以让学生的表达能够达到“形真"和"情切”呢？我们的孩子一谈到作文就头疼，怎样让孩子真实的表达呢？事实说明，孩子的世界没有轰轰烈烈，只有小而精彩，我们借助情境的创设，是可以让孩子的作品真真切切的。（一）用音乐打开表达的一扇门音乐是微妙的语言，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。孩子对于音乐的感觉更是敏锐的，随着多媒体在教学中的广泛应用，作文教学中用音乐来渲染情境,可以为学生打开倾诉的一扇门。女口：六年级下册第六组综合性学习：难忘的小学生

6、活，写写六年来难忘的老师和同学，课前就可以用歌曲《送别》渲染气氛，把学生带入这种留恋与不舍的情感之中，带着这份不舍、留恋，耳边响起的是《送别》，眼前仿佛就会出现师生依依惜别的深情。（二）用影像开启表达的另一扇门作文教学中，我善于用影像来创设情境，使孩子们敞开心扉，接收情感的洗礼，激起他们表达的欲望。如：在进行《演讲稿》的习作指导时，和学生一起观看梁植演讲的《我的偶像》，了解了演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。同时，演讲有感人、亲切、富有感染力、令人心潮澎湃、令人热血沸腾的特点。这样利用影像来渲染气氛，要比老师自己在那里干巴巴

7、地讲解演讲是什么，有什么特点效果要好得多。梁植演讲的《我的偶像》是两弹元勋邓稼先，学生在观看的同时，情感受到了激发，这一扇门的开启，为如何去写演讲稿做了一个很好的铺垫。（三）老师的习作是激发学生表达的一扇窗情境的创设，可以是老师的亲笔范文，这样会很好地激发学生的表达欲望。还记得我在执教《童年趣事》的习作指导课时，在引导学生回忆童年的傻事、趣事时，我的写作欲望也被激发了，于是我跟孩子们说，今晚老师也写写童年里的趣事，课上我们一起分享。第二天上课时，我说自己利用一晚上的时间，一气呵成，写下了两千多字的《夏日•童年.打麦场》，孩子们惊讶了，都特别想听听，于是我挑了其中