小学数学学习习惯培养目标低段

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1、低年级（一、二年级）数学学习习惯培养目标对于低年级学主来说，重点是培养他们的课堂学习习惯，同时渗透其它学习习惯的培养。一、课前预习习惯课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要手段。对于低年级的学生来说，由于识字量少，独立阅读能力较差。一般可利用新课的前几分钟,指导学生预习，让他们学会课前预习的方法。重点指导学生养成通过看信息图、看关键文字来理解数学知识的习惯。1、认真阅读，初步了解所要学习的数学知识内容。2、初步了解新I口知识之间的联系。3、在“已知信息、所求问题、解题思路”等方面若有疑问，要用“？”或“△”

2、等作上记号，便于上课时重点理解这些内容。二、课前准备习惯1、课间到室外做轻松愉快的活动，不作剧烈运动。2、收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品方可离位。课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品要按一定顺序摆放。3、课本、工具书、笔记本、文具等学习用品要按一定顺序摆放。三、课堂学习习惯课堂是学生掌握知识、发展能力的主要阵地，因此课堂学习习惯的培养就显得尤为重要。1、做到五会：会听、会看、会想、会说、会问。会听：小学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点并不容易，因此遇到重点内容教师要及时提醒学生注意认真听,或

3、通过不同方法调节课堂听讲气氛，以引起学生的注意，达到认真听讲的目的。通过身边的真实实例,要告诉学生不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听懂别人发言。为了提升低年级小学生听课效率，可以细化倾听吋的姿势要求。女U：听的时候眼晴注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，听完别人的话，才发表自己的意见，不随便打断别人；2、倾听后思考的习惯。学生发言后，教师引导学生说明，学生解释后，教师引导学生比较、分析，辨析出他们的异同点，在比较中深化理解，使学生逐步提高自我认识水平；3、倾听后复述的习

4、惯：教学中的重点难点教学后，及时让学生复述，让学生知道专心倾听是重要的一种学习方式之一。会看：小学生看事物一般比较模糊，怎样让他们会看呢？首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”O学生通过自己看、想，就能掌握的东西，尽可能不讲或少讲；其次耍有意培养小学生注意力集中看，教学中可以提供充分的观察材料吸引学生看；最后，会看还要培养学生用数学的眼光进行观察，即要让学生看到有几朵花而不是花有多漂亮。会想：会想就是会思考。课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑

5、子。老师的提问，要有层次性，便于人人有思考、回答的机会。坚持这样做，既可以提高课堂提问的效率，可使全班大多数学生都积极动脑思考，提问时还可让不会答的优先答，会答的针对前者的疑问答。这样，帮助后进生提高思考、解决问题的能力，提问后教师还要注意及时评价，以激励学生思考的积极性，天长日久形成爱思考的好习惯。会说：说即表达，语言是思维的外壳，“说”可以发现小学生的思维的正确性。课堂上要给时间让学生尽量学会说，实际是促进学生想。第一，训练学生发言要积极，同吋做到口齿清楚，声音响亮，充满自信。课堂中，教师要及时提醒学生大

6、声回答问题，另外，要求学生大声回答问题，还可以采用每个人通过“发言声音合格”的达标验收活动促进学生会“说”O第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说过程。可采取个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等方式加以训练。如此坚持，低年级学生就学会了“说想法”O第二，训练学主使用数学语言。数学语言具有高度的抽象性，教学中要帮助学生理解教材图意、题意，要求学生用简明、准确的语言，完整地回答问题，教师在课堂教学中要积极利用提问时间加强对学生的引导和训练。会问：就是根据信息提出有价值的数学问题。对于

7、-年级学生来说具有-定的困难，在教学的初期阶段，可以由教师引领问题，让学生模仿老师的问题来提出要解决的问题，然后逐步放手。2、独立思考与合作交流相结合习惯。小组合作学习是一种重要的、有效的学习方式，但是必须与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍,落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流

8、中逐渐完善自己的想法，充分发挥独立思考与合作学习的合力作用！3、动手操作习惯。“儿童的智慧出自他们的手指尖上”一语道破动手操作在儿童思维能力发展中起关键作用。小学生好奇心强，尤其是低年级小学生，为了提高操作效率，在操作中要教师做到以下几点：第一，讲清学具的用途。第二，提出明确的操作要求。第三，进行必要的合理指导。第四，及时评价操作效果。4、课堂高效练习习惯。课堂练习是巩固知识、深化理解、形成能力的重