小学数学教学论文-如何正确看待小学数学教学中教师的“讲”-人教版新课标【小学学科网】

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1、小学数学教学论文-如何止确看待小学数学教学中教师的“讲”人教版新课标新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习理念。自新课程改革以來，随着对“满堂灌”的“填鸭式”教学的口诛笔伐，教师的“讲”也在受到不同形式的限制，在此，谈谈我个人的理解。1课改不是消灭教师的“讲”新课改推行伊始，教师眼睛都盯着“口主学习、合作探究”八个字，也按照上机培训、自己理解去努力践行新课程理念，尽可能放手让学生自主学习、主动与课木对话，鼓励学生主动从课木屮获取知识，并充分利用工具书等学习资源丰富学生获取知识的途径。在合作探究环节，也是实施分组合作，鼓励学生质疑问难。然后将疑难问题汇总，由教师精讲点拨。可是结果呢？优

2、秀学生的发展基本不受影响；中等生却有的快速提高，有的急速后退；差生变得越來越差。静下心去观察学生的学习环节，却发现在自学环节差生基本不能提出有意义的问题，也不能说出自己学到了哪些知识。在合作探究环节，他们基木就是观众插不上嘴。即使偶尔提出一个问题，也因为其过于简单被其他同学快速冋答，本人则处于一知半解的状态Z屮。一部分性格内向的屮等生，也因其不善于表达自己的疑问和观点，游离于小组合作Z外。基础知识搞不明口，教师的糟讲点拨对其而言就是讲天书。他们的成绩自然难以得到保证，更不要说提升了。曲此得岀，课改不应该是消灭教师的“讲”。只是教师的讲要更有针对性，对那些需要教师多讲的那部分学生就要多讲

3、，对自学能力、合作探究能力强的学生就少讲。教师的讲要因人因内容而异，而不应全而否定。2教师的“讲”要抓准时机传统课堂教师的“讲”之所以备受诟病，是因为教师不考虑学生的需求，将所有的知识点以及知识体系的构成，都由教师一个人全部完成，从头到尾都是教师在“讲”。即使程度好的学生己经自学完成了大部分内容，也被逼着听教师“讲”,造成学生时间的浪费；程度差的学生即使而对自己无法学会的繁难内容，也要硕着头皮听，听不懂也不得不听。新课程改革推行的“口主学习、合作探究”，其实其合作既包括生生合作，也包括师生合作。在师生合作的环节里，就需要教师对学生的疑惑进行讲解。因此，只要教师的讲能抓准时机，不但会收到

4、学生欢迎,还能为提高课堂学习效率起到催化剂的作用。孔子的“不愤不启，不烁不发”高度概括“讲”的重要时机。教师要首先让学生充分白学、思考，有所收获却又不能彻底理解，有了强烈的突破欲與时，教师才冇针对性地进行讲解；当学生苦思冥想却又无法突破吋，教师才去为学生点拨，引导学生的思路变的畅通。教师的讲应该成为清除学牛学习道路上障碍的清障机，只在学生需要的时候出现。教师的讲述应做到整体和局部结合。对于共性的问题在课堂上讲，对于个性问题针对部分学生或个别学生讲。切忌不论学生是否需要，将“讲”的内容强加给学生，成为打断学生思路、妨碍学生思考的不适宜的声音。3教师“讲”的形式要多样教师的个人优势也各不相

5、同，有人擅长“讲”，能以精炼的语言、准确的表达实现化繁为简，快速讲解清除结题思路和解决问题的思维途径；冇人擅长思维却不擅长表达，能快速解决问题，却不能清晰表达出其思路。但是，随着新课程改革的推进，教育思想和教育理念正在发生巨大的变化，“讲”的含义也不仅仅停留在“说”的阶段。同吋，伴随着信息吋代的来临，课程资源空前丰富，资源共享也逐渐成为教育发展的趋势。丰富的网络资源为我们提供了解决问题的新途径、新方法。教师要不断更新教学理念，接受新的教学方式和难点突破模式，为丰富口己的教学、弥补白身的弱点找到一个合适的突破口。教师在设计教学预案时，要根据自己的教学经验以及其他资料，对本课可能出现的重难

6、点以及易错点的突破方式都进行有针对性的设计：简单的由学生在教师的指导下讲解；有难度的教师进行语言讲解；难度较大的借助画图或多媒体手段进行讲解、分析；靠自己能力难以优化教学效果的，可以借助网络名师教课视频进行讲解点拨。多样的讲解方式，不但有助于优化课堂效杲，还能避免课堂教学的单调，吸引学生的注意力。4“讲”要与其他环节相辅相成新课程改革学生利用多种手段获取知识、提高学习技能。教师要将“讲”与其它学习方式结合起来，避免“灌输式”教学死灰复燃。新课堂应该由“学、想、讲、练”四个环节组成：学，扌旨口学；想，是对口学结果的总结，既包括所学知识，也包括对搞不懂知识点的梳理；讲，指教师的精讲点拨环节

7、，教师用多种手段对学生的疑问进行点拨，引领学生实施突破；练，是对前三个学习环节的验证和巩固。讲与其它三个环节相辅相成，是引导学生突破口我、提升自我的重要环节。总之，讲是小学数学教学中不可缺少的教学环节，直接关系到学生对重难点的理解和突破效果。也是教师发挥主导作用的重要方式，引导学生少走弯路，对提高课堂学习效率、优化课堂教学都有至关重要的作用。