小学低年级体育教学浅谈

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1、小学体育课教学浅谈云南省嵩明县嵩阳街道新春邑小学张秀云“生命因运动精彩，体育让梦想成真”，”阳光体育，健康人生”,“加强体育运动，增强人民体质”……可见体育运动对人牛活之重要!万丈高楼平地起，要筑建人生健康的体魄，应从小锻炼，从小学体育课抓起。多年来，由于地区条件差异，许多乡村小学体育教学难抓难行。一是教师资源紧缺，体育硬件设施不全，学校重视文化课忽视小三门;二是体育教师不专业，专业教师无法对口等多重因素，致使小学体育（尤其低年级）教学形式单一，规范性差，目标不明，效果不出。近年，国家重视义务教育，大力支持乡村小学教育，

2、尽量改善教学条件，配备教学、教师资源，解决硬件设施等问题。为乡村小学体育教学创造了很好的条件。现针对小学体育教师如何上好体育课，谈几点看法:钻研大纲，明确目标云南省教育科学研究院编写的“体育”教学用书，是根据教育部颁发的《课程标准》的精神内容，结合云南省开展中小学体育（与健康）教育教学工作的实际与需要而编写的义务教育课程标准实验云南省中小学《体育（健康）》地方乡土实验教材。目的是进一步提高云南省中小学体育（与健康）教育教学的质量体育教师用书一至六年级上下册都配备齐全，各册都对该学期应答到教学目标，指导思想，教学重，难点等

3、作了精确说明。现在我们就来看看体育教学用书的优点及对教师教学的帮助和指导性：一、《体育与健康》课程教学特征和要求。以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标的一门必修课程。包括体育科学理论与运动实践两部分知识。课程教学特征具有：1、完整性。以身体运动为主的组织教学，以综合性的体育知识进行的完整的体育教学活动。女口:在教授学半掌握运动项目的基本技术时，学牛外部的身体运动与内部积极的思想活动的结合，以及教学评价中的认识自我与改造自我的统一过程。，同时注意学生不同的体育能力，兴趣和态度等多方面同一。2、协同性。获取

4、掌握体育技术技能过程中获得体育以外与实际生活密切联系的间接性知识。引导认识人的运动与自然,的适应和控制关系及社会中交流等。3、开放性。学生体育课所掌握的体育知识、运动技能、技巧迁移学习，习得特长，达到有益锻炼目的。4、持续性。体育课程教学是连续性与阶段性相统一的课程内容与不同学生的生理、心理的整体学习过程。，教学要坚持以学生年龄、性别差异为主线的渐进、持续的教学过程。二、实施《体育与健康》课程教学的要求。1、教学设计的目标与过程的统一。有明确的“教什么”，才能对“怎样教”做出选择。如四年级组合性游戏“运球占位”。游戏冃标

5、：发展灵敏素质，提高动作速度和运球技术，培养团队精神。教师示范讲解游戏方法（学生配合）,13-15人进行一组游戏，先选8人分站在外圈上的小圆内，其他人站在内圆内，每人1个篮球。游戏开始，所有游戏者均原地运球。当游戏组织者发岀顺时针或逆时针运球的信号时，小圆内运球者立即顺或逆吋针运球进入前面一个小圆内，这吋内圆的人则趁机运球抢占空出的小圆，抢得小圆者，即占据这个位置，失去位置及未抢得小圆者退入内圆，继续游戏。游戏规则：1、内圆内运者在听到口令前不得出圈。2、换位必须按顺序进行。3、没占到圈者会到内圆内。4、整个游戏期间运球

6、不得停止。活动意义：通过游戏活动使学生休验成功与失败的感受。评价环节：根据学生运球的技巧评价。三、小学体育课组织教学的基本途径。体育教学过程是由多个学习阶段组成的动态教与学的过程，各个阶段的教学內容和学生情绪各不相同，因此教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性。1、上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备。上课开始时组织教学特别重要，如采用趣味游戏，反口令训练法等集中学生注意力。学习掌握技能阶段是体育课中的重点部分，教师要力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同

7、形式分组练习等，提高学习兴趣。结束阶段，学生的情绪极易松懈，应釆用些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂小结。2、根据教材特点组织教学。同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生初步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如三年级教材“50米快速跑一一站立式起跑”。

8、教会学生站立式起跑动作方法，学生学会掌握站立式起跑动作及方法,起跑训练，计时跑步训练。反复训练技能同时增强学生体质。四、有效地进行运动技能教学《课程标准》强调要使学生参与运动并掌握运动技能，切合学生实际的、适宜的运动技能教学目标是确保学生掌握运动技能的关键。如《课程标准》规定水平四阶段的学生要能够“基本掌握1—2项球