小考作文指导小升初考场作文指导之十二：顺应儿童心理培养自改作文能力

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1、小升初考场作文指导之十二：顺应儿童心理培养自改作文能力（小考频道，写作技巧）  叶圣陶老先生说：“作文教学要着重培养自己改的能力”。我们教师的任务就在于根据  儿童口改作文的心理过程、学生自改作文的意识和自改作文能力发展的特点，改革作文教学，  努力培养儿童自改作文的意识和能力。   （一）增强儿童自改作文的意识   乙：人的各种活动无不是rfl—定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的&nb

2、sp; —种内部动力。意识是人所特有的反映现实的高级形式，是有目的、自觉的反映。学生自己  改作文，首要的是必须有正确的、积极的动机作为内部的推动力，逐步增强自改的意识，从  而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。   甲：根据调查，对于口改作文，小学生心理上有着各种各样的障碍，有的缺乏耐心，有  的应付老师，多数学生抱着轻率的态度，写完就算，不想修改。总之大部分学生缺乏正确的、  积极的修改动机。所以

3、，要培养学生自改能力,必须从激发自改动机，培养学生自改意识做  起，并且耍将这一工作贯穿于作文教学过程的始终。   乙：教学实践表明，我们可以通过各种古今屮外名人的、本班同学的修改文章的有趣的  实例，进行目的意义的教育，培养和激发学生修改的兴趣；可以通过正确评价学生自改的成  果，激发学生自改的积极性；也可以通过比赛游戏，激发学生自我完成的愿望，等等。这些  做法对于培养自改意识都是具有心理学意义的。 

4、;  （二）遵循认知规律 引导儿童提高认识   甲：学生写的文章，是他们对客观生活的能动的反映。所以，修改文章，不是单纯地修  改文字技巧的问题，不是就文字改文字所能解决问题的。从根本上说，是提高认识能力，发  展思维品质的问题。因此，我们指导学生修改文章时，要首先引导学生重新感知那些事物，  分析那些事物，从而发现问题。改掉不足。只有遵循小学生的认识规律，才能从根本上提高  口改能

5、力。   zS：我记得包红萍老师有一个指导学生自改的实例，倒是挺典型的。   片断一   乙：这个教例是具有典型意义的。小学生作文常犯的毛病是不具体。为了帮助学生克服  这一缺点，我们应该像包老师那样，启发他们认识所写文章的不足，鼓励引导他们重新观察  所写的事物，教学生在实践中学习观察方法，培养他们的观察能力，进而提高他们的自改能  力，改好作文。  

6、 刚才那位小学生在包老师指导后，重新仔细观察，自己修改文章，改后的作文就大不一  样了。   片断二   甲：再譬如，我们知道，文章的中心思想是学生从人量的表象中提炼出来的。学生要判  断自己文章的中心正确不正确，明确不明确，也不是就文字改文字所能解决问题的。往往也  必须重新感知那些事物，进一步分析所写的客观事物。从而提高认识，发现问题，修改中心。   &nbs

7、p; （三）根据迁移规律 引导儿童学习修改方法   乙：要提高学生自改作文的能力，在教学中还必须根据迁移的心理规律，弓I导学生逐步  掌握修改方法。   袁老师，记得在70 年代，我曾经听你上过一节“改作文‘‘的指导课。至今印象都很深  刻。     那节课教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是“改”，教师怎 &nb

8、sp;样“改"，思考为什么这样“改"，激发学生要求“改''的愿望。   片断三   乙：通过老师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多  T。改作文，有意思！同吋，他们也初步懂得了怎么检查，怎么改。 &