谈初中数学教学设计

《谈初中数学教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、践行新课标——浅谈初中数学教学设计四川省雅安市名山县红星镇初级中学陈刚电话：13551585628邮箱：chengang5628@126.com正文：教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能和实践操作的技能是一名数学教师教学的基本功，在这几项基本功中教学设计是一项创造性的工作，它体现一个教师的教学风格，也体现了教师的教学理念和教学思路。教师是教学设计的主体和关键，教学设计质量的高低，直接影响教学效果的好坏，虽然说教学设计是一项创造性的劳动，但还是有一定的方法可循的，下面就教学设计，简单提出一些粗浅的认识，供大家商讨。教学设计要考虑的问

2、题很多，面面俱到的话又不太可能，在设计时一定要抓大放小，即要抓住主要问题的主要方面进行考虑，其中主要应考虑以下几点：一、注意初中数学教材知识的系统性《初中数学新课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展”。也就是说我们在教学设计时首先要理清本节教材知识点在整个初中数学知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系；公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的，没有联系就没有数学。同时教材知识安排也有自身的逻辑顺序，比如说“多边形的内角和”这个知识的学习是建立在“三角形内角

3、和是180度”等知识基础上的，教学设计必须与之相适应。二、重视全体积极思考，是数学教学的核心，也是教学设计的核心。“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”我们在教学设计时，一定要尊重教学规律、突出学生的主体地位，要注重全体学生的发展来设计教学方案，使不同层次的学生都在数学上得到不同的发展，更值得注意的是在教学设计中如何随时调动学生参与积极思考，使学生处于有节奏的积极思维活动中，主动掌握学习方法和解题思路，变学会知识为会学知识是非常重要的。要实现这一设计的核心理念就是完全转变教师角色。在教学设计中，我们要

4、时刻注意自己角色的转变，尽量做到从原来的传授者转化为促进者;从管理者转化为引导者；尽力为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。例如：在学生产生不同见解时，我们可以说：能让老师发表一下意见吗？你还想说点什么吗？在学生有不同的解题方法时，我们可以说：想看看老师的不同思路吗？在教师给出解题思路后，可以问学生，你们还有什么更好的方法思路？老师要以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。既起到“引导者”的作用，又为学生营

5、造一种愉悦、轻松的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。因此在进行教学设计时就要把课堂还给学生，充分体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，合作者”。三、根据学生实际进行教学设计。在教学活动中，学生是学习的主体，教学设计最终还是要落实到学生的学。每个班的认知结构，学习水平，学习动机，学习态度和已有的学习基础各不相同。这就要求教师要根据学生实际，不断地创造条件使学生不断思考，教师讲什么并不重要，学生想什么比教师讲什么重要一千倍。在教学设计中，我采用的方式是先以课本为主，根据新课程标准要求的知识点，作适当的补充；

6、接下来结合练习题总结、归纳重要考点及其题型，并要学生做好相应的笔记,我发现这样做的效果很好，它让学生逃离了搞题海战术，练习更加有针对性，从而激发了学习的积极性，从而提高了学生的学习能力和思维创造能力。四、教学设计要做到目标明确，任务分解每堂课都有它具体的教学目标，重点和难点，如何实现目标，突出重点，突破难点，釆用怎样的教学方法，教学环节怎样安排，师生双边活动怎样设计等都是教学设计要考虑的因素，在这些因素中，既要体现出教学活动的逻辑程序和先后顺序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡等等，其中最关键的

7、一点是要做到目标明确，任务分解,也就是说在教学设计时要围绕教学目标，把目标逐一分解到各个教学环节中去，对重点知识要讲清产生原因、形成过程、内涵外延、使用方法等；对于难点要抓住突破难点的关键，找到攻克难点的措施，采用分散难点，各个击破朿0此外，教学设计中还要考虑教师的个人特点，教学条件等一些因素。总之，教师再进行教学设计时应在新课改理念下，要创造性地用教材，要融入自己的智慧和知识经验，充分挖掘学生潜能，有效地激活教材知识；使自己的教学设计充分体现教师个性化的教学特点，体现教师的的教学风格。