谈数学课导入的策略

《谈数学课导入的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈数学课导入的策略岗集镇中心学校王华刚作为一名教师不能只埋头教学，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，兴趣是人们的向导，兴趣激发，思维畅通，学生一旦对数学知识产生兴趣，将会产生巨大的知识力量。爱因斯坦说“热爱是最好的老师。”兴趣是一切有成就的人成材的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智商就会提高。培养学习数学的兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。那么如何培养学生学习数学的兴趣，调动学习积极性，经过儿年的工作我总结出有以

2、下几点：人们都说“良好的开始是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的，“现在我们上课，把书翻到X页……”教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就耍把血上的兴趣勾起来。很多人都爱听相声，每段相声在正式开说之前总有几句“垫话”。别小看这几句“垫话”，它能起到吸引听众注意力，把听众引导规定情境屮的作用，它对一段相声的表演成功是至关重要的。教师在讲正课前，也要有几句“垫话”我们把它叫做“引言”或“引入覽我们的课堂引言比相

3、声中的垫话更重要，它能引起学生的学习兴趣。有效地防止学生产生厌学情绪。课题的引入，一般有以下儿种方法：1、故事引入。小学生都喜欢听故事，如果老师在开课前，绘声绘色地讲故事，那生动的语言，形象的描述，会深深地留在学生的脑海中，注意力一下就会集中在老师身上。这样再开始学习新课，就会得到事半功倍的效果了。在学习分数的基本性质时，教师说：我们先来听一个故事，有三只可爱的小猫咪，有一天缠着猫妈妈要跳绳，于是猫妈妈拿出同样长的三根绳子，剪下第一根绳子的二分Z—给小白猫做跳绳，剪下第二根绳子的四分之二给小黑猫做跳绳，剪下第三根绳子的六分

4、之三给小花猫做跳绳。小口猫很不高兴，说猫妈妈偏心眼，给小花猫的绳了愎长，自己的跳绳最短。同学们来判断一下，小白猫说得对不对？……用故事情景引入增强解决问题的现实性，进一步激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与到新知识的探究屮来。2、游戏引入。学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿、爱做游戏。一提到游戏,学生就会有使不完的劲。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩儿中有学，学中有玩儿，学玩儿结合

5、。当然，这不等于说上课就是玩儿，很多功课不可能带有游戏性，我们只是说，能够带点游戏性的一定要带点游戏性。备课，讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性。比如：口算复习导入，可以把复习题设置为邮递员送信游戏。这样恰当地创设游戏的方式导入，能够激起学生的乐趣和学习欲望。3、设置悬念引入。不少读者爱看武打和侦破小说，其原因之一是作品总设有悬念，使读者急于知道故事的结局，吸引着读者把书看完。教育过程也是如此，教师利用这种心理，在教学中设立悬念，引起学生的学习兴趣，可以提高教学效果。例如

6、，在学习“分数大小的比较”时，这样引入：我们在前面认识了分数，已经和分数是好朋友了。但是有一天，分数王国里发生了一场争论，我们一起去看看，好吗?多媒体课件演示：卡通形象的三分之二对三分之一说：“我比你大”。三分之一对三分之二说：“不，我比你大”。二分Z—和三分Z—也作类似的争论。教师：这些分数谁大谁小呢？这就是本节课我们要研究的内容一一分数大小的比较O认真学好这…节课，你就会知道他们的争论到底谁对了。用分数的争论，设置悬念谁大谁小引入课题，激发学生的学习兴趣，并且把这个情景贯穿于教学始终，能够激发学生主动参与新知识学习的热

7、情。4、现实生活情景引入。不少学生厌学是因为感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。还有些学得很苦，理解不了，学不会。为了解决这个问题，我们讲课一定耍尽量贴近生活，联系实际。联系实际，学生易于理解,贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握。学生能学懂学会就愿意学。“数学来源于生活，服务于生活”。用现实生活情景引入课题，符合学生的心理特点，有利于激发兴趣,促进学生主动探索，加深记忆。比如学习“分数与小数的互化”请6位同学上讲台，其他同学听听他们的对话。小红说:“我身高0.98米”。小青说/我身高9/10米”。小丽说「我身高0

8、.9米”。小娟说「我身高93/100米”。小强说「'我身高一又十分之三米”。小勇说：“我身高1.05米”。最后问学生：“这六个小朋友，哪个最高？哪个最矮？”学生：这6个小朋友的身高，有的是小数，有的是分数，不好直接比较，那可以想什么办法呢？用3个分数，3个小数的题材，把小数化分数和分数化小数这两个问题同