趣味数学对小学数学教学的地位和作用.

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1、趣味数学对小学数学教学的地位和作用作者肖瑞【摘要】兴趣是最好的老师•数学课上教师将趣味数学引入数学课堂教学，结合不同的教学内容和教学目的，灵活运用趣味数学创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。在小学数学教学过程中有效开展并推广趣味性教学模式在激发小学生参与学习的主动性，进一步提升数学教学质量与效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义。【关键词】教学趣味数学一、数学学科的趣味性。数学有一套抽象的理论，在人们的

2、印象中，数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。生活中充满了数学的素材，我们要利用生活中的教学情景,创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学的兴趣。兴趣是对学生进行数学教育的前提,学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此,兴趣在数学教育中就显得尤为重要。小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，

3、激发学生学习数学的兴趣。二、趣味性在小学教学中的体现数学的特点之一是应用的广泛性，趣味数学正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。因此，在活动内容的选取上，我们力求使数学问题趣味化。趣味数学课的形式强调灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延伸等等。在教学中，教师选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。一、趣味性在小学教学中的意义与作用《数学课程标准》在教学建议中是这样说的：“

4、教师就充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”由此可见，趣味性已经渗透到了小学数学的教学中。］、创设趣味情境导课，集中学生注意力利用引人人胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果。良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。利用趣味的情境导人新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好的铺蛰。如我在教学“三角形的内角

5、和”时，精心刨设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后，我用很快的速度猜出第三个角的度数，而且我每次总能猜对。学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我相信同学们通过这节课的学习后，你们就会知道其中的道理To这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出了新课，而学生很快地投入到了新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，而有趣的情境导人则是引导孩子参与其中的绝佳方式。2、教学设计趣味化，使

6、学生享受学习之乐每一个数学概念的诞生和发展都凝聚着劳动人民的智慧结晶。因此。教师在教学中应努力展现所教内容的历史背景.恰当穿插一些数学史料.让学生沿着数学发展的足迹去认识理解数学的内涵和真谛。营造整体趣味气氛”通过趣味教学设计，以数学学科的知识体系为依托，把抽象复杂的问题形象化、简单化了，问题很容易就解决了。在数学课堂教学中,要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达

7、到激发学生的学习兴趣。3、学生活动趣味化，使学生体验知识之乐。让学生学习主动化“动”是儿童的天性.教学过程中.只有学生自己亲自动手做一做.才会知道得更多.掌握得更牢。我抓住这一特点.引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等.使一些抽象的数学概念形象化、具体化.使学生在操作中理解新知的来源与发展.体验到参与之乐、思维之趣、成功之偷。同时在教学中.我还提倡自主探索、小组合作的学习方式.不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学.独立思考.发表见解.善于倾听其他同学的不同意见.在小组交

8、流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。4、引导探索趣味化，使学生享受攀登之乐苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，