课桌下的纸团公开课教学设计

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1、公开课教学设计课题4课桌下的纸团课时2授课时间2015,10.10教学目标口标描述1复习检查生字词，纸团2•学习2,3自然段，学习动词踢，捡，扔，并在句了屮圈出。3•理解悄悄地一词,能在情境中体现4.点赞活动，透视学生的行为分析能力。学生编号基线评量学生编号基线评量学生编号基线评量目标结目标结果目标结果爱逸馨101E张秀龙123B沈强强112C301E223B212C333B323C423C423E姚家琦112D赵拮101D胡辰晔101D212C212D212E313C312D312D423C412D412E陈茂112B费周112B李建123B均怡安223B223B234A32

2、3B323B334A423C423B434A徐伟113C土旻昊124A223B234A334B334A534B434AB534A教学重点动词的理解和用“悄悄地”说话教学难点课文内容的理解学备教准课件，图片，句卡主体教学支持策略修正策略教学活动设计一.引入课题。1•同学们，这是一张（师出示纸），请学生徐伟念，帮助正音。出示生字纸，开火车读。2.让馨把这张没用的草稿纸揉成一团，就变成了一个纸团，贴岀团，念纸团。3今天我们继续学习4课桌下的纸团，板书补齐课题。学生齐读课题二、新授学习笫二自然段1.上次我们学习了丁丁做完作业把草稿纸揉成一团，往课桌下一扔，纸团滚到了谁的脚下呢？家琦说。

3、那小刚看到了又是怎么做的呢？2.学习笫二自然段。（1）自由读（2）手指着文字跟老师读（3）请昊范读（4）教师个辅读。（拮、茂军）（5）故事发展到此，出现了哪儿位同学呢？想不想认识他们？请学生说认识这三位中的哪位？龙龙帮助指出来。符合学纶的学情，尤其是符合自闭症孩子的结构化教学。通过指认,可以观察出孩子对课文内容的理解。（6）你是怎么知道这位就是小刚呢？学分层次教学，保证每生观察图，抓住“踢”这个字（学位学生有事可做。习足字旁，举一反三，跑，跳，蹦提高学生的课堂参与等。动词）请馨做一个踢纸团的动度，沟通动力。作。提高学生的思维能小刚是怎样把纸团踢到冬冬课桌边的？力。理解“悄悄地”

4、（通过情境表演来理提高学生的听觉注意解。如：龙龙和家琦…组，龙龙把力纸悄悄地踢到家琦课桌边。建安表演猫捉老鼠那悄悄地模样。昊昊看到同学睡着了，悄悄地关门并轻轻学生边演示边说，充走回位置）分理解悄悄地一词的师：小刚悄悄地把纸团踢到冬冬课意思。桌边，冬冬又是怎样做的？三。学习第三自然段1•贴出句卡：下课了，冬冬捡起纸团，扔进了纸篓。2.指昊昊读。其余学生跟读。分层教学，满足各类3.请学生在句子圈出冬冬怎样做的动学生的学习欲望。人词，赵桔上台圈。（学习动词捡，扔，，人参与到课堂学习活认识名词纸篓，并让馨表演这两个动动屮来。作，把纸扔进纸篓）4•请费周怡说，冬冬什么时候扔的纸团？（下课

5、了）为什么要等到下课去扔？学牛自由说，教师小结。四•点赞活动。1.学到这，对于这三位同学的表现，你最喜欢哪位呢？2.学生上台把手中的赞贴到三位同学头像下。3.师小结：我们來数数谁得到的多。看来冬冬的行为是最受我们喜欢的。有个别同学也把手中的赞送给了丁丁和小刚，老师相信有他们的理由，我们下节课来听听为什么，好吗？提出问题，引发学生思考。点赞活动，为下节评析三位学生的行为做铺垫。作业布置1李建安，王旻昊，费周怡,陈茂均用“.悄悄地”说话，并朗读2,3自然段。2.胡辰悴，赵拮，姚家琦书15页，看…看，填-填。3馨馨能把教室地血的纸团主动捡起扔进纸篓。4龙龙，强强在教师的指令下用肢体语

6、言表示动词“踢，捡，扔”，并连线踢捡扔纸团足球钱包4课桌卜•的纸团下课了，冬冬捡起纸团,扔进了纸篓。捡，扔小刚看见了，悄悄地把纸团踢到了冬冬的课桌边。踢（跑，跳，蹦）教学反思我班11位学生，自闭症居多，3位孩子不会发声，两位孩子喜欢上课走动。虽说是五年级学生，但思维仍然以形象思维为主，抽象思维为辅。所以他们的思维、想象都需要-•定的支撑点。从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中我尽量声情并茂，关注个体情绪变动，创设更多的情境，让学生上动参与课堂教学。在指指点点，说说演演，和最后的点赞活动中来完成教学。学主是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才

7、能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读教学的首位，把喜爱，兴趣当作课堂教学的入门向导。课一开始，以学生最熟悉的一张纸让徐伟发音，馨馨揉成一团来进入第二课时的学习，既纠正了徐的发音不准又再次唤醒和训练了馨同学的有意意识和机体动作协调能力。在第二自然段的阅读教学中，为了发挥浩浩同学的识字量大的优势请他当小老师范读，其他个别同学进行朗读辅导。由于三位同学不会发音，怎样才能捕捉到他们内在的思维发展，理解课文能力？所以我就把课文图片一模一样搬上黑板，让他们通过观察指