课堂教学执行力自我剖析[1]

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1、课堂教学执行力自我剖析当前，基础教育课程改革正在向纵深发展。《物理课程标准（实验稿）》对教师专业发展提山了较高的要求和期望。新课程改革呼唤教师的课堂教学执行力，课堂教学执行力是课程改革成败的重要因素。只有提高教师课堂教学执行力，才能不断提高课堂教学水平，提高教学效益，做到低负担、高质量，真正实现有效教学。为此，我认真剖析自己在课堂教学执行力方面存在的优点与不足，现总结以下几个方面：一、课堂上转化思想的执行力还没有达到新课程标准的要求。中学物理教学的目的是提高全体学生的科学素质，科学的教学形式应该是指导学生动手、动

2、脑相结合。而现行的物理教学模式是“重理论、忽略实验”，“重习题、忽略动手技能”，“重知识传授，忽略学生自主学习和学生科学思维能力的培养”，这种教学方式也表明了教师的教学观念还停留在科学等于知识的时代。《中学物理课程标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，也全面反映了科学教育的性质和功能。中学教师要转变教学观念，必须抛弃“背公式、套公式、做习题”的传统模式，注重学生思维能力的培养，从根源上解决学生物理难学的问题二、课堂上对培养学生的动手能力和观察能力的执行力还不够。在物理教学中，教师应从生活实际出

3、发，注重学生的动手能力和观察能力的培养，利用课外活动，引导学生对周围的生活环境进行实际考察，并从身边的物理现象入手，激发学生的学习热情和学习兴趣,让学生感到物理知识来源于生活，而且无处不在。物理教学中的课外小制作是一个让学生模仿创新的过程，教师要注重培养学生动脑、动手的习惯，指导学生把课外小制作与学习物理知识相结合，把所学知识应用在实际中，加深学生对物理概念的理解,激发物理学习的兴趣，以达到展拓学生创作性思维目的。三、培养学生的探究精神的课堂教学执行力还有待提高。很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好

4、和欲望，因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了,别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。另外物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多,但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。如果仅仅为

5、了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，是达不到探究的效果的。以上是我在课堂教学执行力方面自己认真剖析出来的不足，当然在这几年的课改方面课堂的教学执行力也得到了有效地提高，例如，随着新思想新观念的不断深入，课堂形式灵活多样了，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用.一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。