课前行动策略

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1、课前行动策略：新课程背景下学会多维度备课所谓备课，教师教师为课堂教学作准备的一个动态过程。从广义上讲，备课是一个动态发展的概念，包括课前备、课中备和课后备。一、传统备课的六个强调和六个忽视一是过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性二是过分强调教师的“教”，忽视学生能力的培养三是过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性四是过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养五是过分强调解题技巧与重复训练，忽视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用六是过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合与资源开发二、新课程备课中存在的几个问题一是“吃不

2、准”二是“放不开”三是“欠功夫”三、新课程下教师怎样备课在备课理念上：1.明确自己的角色由“主角”退居“次主角”2.树立问题意识3•确立服务意识4.教师要树立对话意识5.是确立持续发展意识在备课时遵循五个基本要求：一是要休现预设与生成的统一二是要体现尊重学生的差异性的理念三是要休现生活化的理念四是要体现课程资源整合的理念五是要体现教学方式和学习方式转变的理念行动1备学生备学生，也称学情分析。每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情。学情分析就是对学生在学习上有针对性的、较为

3、全面的分析。诸如学习基础如何、学习兴趣如何、学习方法怎样、学习习惯怎样、学习有何特点等等，都要进行分析。学情分析可以采用档案调阅、摸底测验、问卷调查、学生座谈、宿舍走访、个别谈心等方式进行。通过学生情况分析，可设计有针对性的合理的教学，使情景更合理，各环节扣的更紧密。把握三个基本原则：主体性原则；差异性原则；发展性原则。新课程背景下，教师如何备学生？一、备全体——实施全景式评价，制作全班学生学习背景分析表二、备问题——指导预习，发现问题，填写问题评价表三、备知识基础——温习关联性知识，评价预习作业四、备能力特征——提高创新意识与

4、实际能力五、备情绪澎:发兴趣和学习动力,把情绪调整到高涨状态有位老师送课下乡的内容是一年级的课《小竹排在画中游》，当地的电教手段只有录音带，没有投影仪。所以她制作了配乐朗读课文的磁带，播放时，要求孩子认真地听，并闭上眼睛，边听边想象看到什么景象，伴着哗哗的水声和鸟鸣声的课文录音放完了，老师问孩子们，大家仿佛看到了什么？一个孩子站起来说：“老师，我眼前漆黑一片，什么都没有。"另一个孩子说：“我眼前仿佛有两个东西在咕噜咕噜地转。，'听课的老师都笑了，上课的老师就很着急，连忙说：“请同学们再听一遍录音，认真听，别闭眼睛听了。‘'我们想

5、一想不难明六七岁的孩子刚刚上学，让他们闭上眼睛想象，眼前不就是漆黑一片吗？这应该属于孩子自己的体验，作为教师在备课时就应该考虑到一年级孩子的年龄特点，尊重学生体验，科学设计，巧妙引导孩子学会想象。（一）学生都知道什么？教学活动必须建立在学生的认知发展水平上，建立在已有的知识经验基础之上。深入了解学生的基础和思想状况，确定一节课的起点和基点。（二）学生都能做些什么？在教学中时常出现这样的情况，我们觉得很简单的活动，学生却觉得很复杂。我们觉得很复杂的活动，学生又反而觉得很简单。这就要从学生的角度去思考，估计学生可能达到的思维发展空间

6、，预想活动可能达到的效果，选择教学策略。对可能出现的情况做出预设，备课是干什么？就是上课前预先的考虑与设计，确定哪些活动学生能独立完成，哪些活动学生需要互助，哪些活动需要教师指导，你要去辅导，帮助来完成。（三）学生都需要什么？备课前要考虑，这个年龄段的孩子，在知识、心理、情感方面都有哪些需要，我们进行一节课之前，或一部分内容进行之前。教学时与学生聊一聊呀，问问学生，这节课将要学习的内容，想知道什么？在每个活动中都想一想，孩子们需要什么，备课中我们要关注学生的需要，他们需要帮助，需要时间，需要表达,需要赞扬。在我们的课堂上，要满足

7、孩子们的这些需要。（四）学生的活动怎样安排？我们现在使用的教科书最大特色是设计了很多活动，每一部分知识都设计了小活动，动动手或动动脑，甚至有些学科单独列为一课，这些活动都很灵活，口的是调动学生积极性，使学生养成动手动脑习惯。活动课不好上，这种活动教师普遍感到不好上，有的教师就干脆越过去。这是教科书的有机组成部分，环节怎么安排，我们期望活动进行得必须充分。备课在教学策略的选择上，活动的组织上，学习方式的指导上，多为学生考虑，用充分时间完成这些活动。行动2备课程所谓备课程，就是整合课程资源。如何实现课程资源的有效整合？第一步，筛选与

8、选择有效课程资源第二步，开发与研究课程资源第三步，优化和设计课程资源一、备教学目标——全面理解课程标准，清楚学习目标传统教学目标在表述方式上，也存在许多弊端：第一，在表述教学中和教学后要求学生能“做什么”时，使用意义含糊的词语，如“懂得”“理解”“进一步认识”“