贵州省小学语文任保平名师工作室教学研讨活动(教学设计模板)

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1、贵州省小学语文任保平名师工作室第三批跟岗研修学员教学研讨活动教学设计教师姓名：郭燕单位：兴义市乌沙镇小学课题：“凤辣子”初见林黛玉执教时间：2015年4月7日贵州省小学语文任保平名师工作室制二O—五年四月【课题】《“凤辣子”初见林黛玉》【年级】五年级【教材分析】《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题,采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法,并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是

2、林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。2.理解课文内容，学习作者正面描写和侧面描写人物的方法。3.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。【教学重点】五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，

3、理解更为不易。因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。【教学课时】一课时【教学过程】_、导入1•这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，在中国四大名著中《红楼梦》的艺术成就最高，网络文学代表作《甄媚传》就是继承了《红楼梦》的叙事手法和语言艺术，毛泽东、鲁迅等名人也对他情有独钟。2014年，英媒《每日电讯报》发布“史上十佳亚洲小说”排行榜，《红楼梦》位列第一。“凤辣子”就是王熙凤……2•请同学们认真观看《“凤辣子”初见林黛玉》视频（提示要求）

4、。今天我们就来学习曹雪芹是如何用笔来使王熙凤跃然纸上的。【设计意图】【开门见山直接导入新课后，让学生初步了解《红楼梦》，了解王熙凤。】二、初读课文，扫清阅读障碍。1・学生朗读课文第一自然段，遇到不好读的地方老师随机指导，领读。默读二三自然段，画出描写王熙凤语言的句子，同时写下自己瞬间的阅读感受。2•梳理人物关系。【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此我在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，通过学生朗读读老师及时纠正或领读，引导学生读正确读通顺。同时梳理出这个片段中的三个人物，并通过补充材料理清她们的关

5、系，为深入感受人物形象奠定基础。】三、初识王熙凤，了解侧面描写。1•出示：贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他'凤辣子'就是了。”指导读和悟。2•出示：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。指导读和悟。【设计意图：抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，了解侧面描写的方法。】四、又识王熙凤，学习正面描写。1•观其容。出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃(fOi)仙子：头上戴着/金丝八宝/攒(cuan)珠髻(ji),结(wan)着/朝(chdo)阳五凤/挂珠钗(chai)；项下戴着

6、/赤金盘螭(chi)/理(yIng)珞(lu&)圈；裙边系着/豆绿宫绦(tao)/双鱼比目/玫瑰佩；身上穿着/缕金百蝶/穿花大红洋缎/窄根(k^n)袄，外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋纟刍(Zhou)裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。指导读和悟。【设计意图：语文本身就具有模糊性，对于这段肖像描写，一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么样子，只有红学家们才去研究。但不影响理解，所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受说一说即可】2.听其言。（1）出示：“我来迟了，不曾迎接远客！”指导读和悟。（2）出示：“天下

7、真有这样标致人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”指导读和悟。（3）出示：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他的身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打”又忙携黛玉之手，问“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好的，也只管告诉我。”指导读和悟。【设计意图：在这