任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿2

《任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿观彭峰老师《江雪》课堂教学实录评课稿作者：陈昌艳学校:兴义市向阳路小学在任保平名师工作室第五批跟岗学员第二次远程研修活动中，我有幸观看了彭峰老师执教的《江雪》一诗的课堂教学实录。从彭老师的教学实录中，与自己古诗的教学进行了比较，真是天外之别，也为我今后的古诗教学指明了一条大道，让我收获颇多。下面谈谈几点收获：一、独特的导入教学伊始，彭峰老师以“渔父”为入口，引领儿童走进古诗，听过不少《江雪》的观摩课，但彭峰老师从“渔父”入手展开教学，的确第一次。他出示了三幅“渔父图”，是为了让儿童更好地了解“渔父”，更加深入地走进“渔父”。二、重视学生读写训练。

2、在学生充分阅读体会中，重视学生的读写训练。如：在老师引导的“诗中有画”中，学生在读中感悟文中有哪些景物时，学生马上悟出有：“山、径（路）、舟、渔翁”。于是，引导学生写作训练，让学生充分发挥想象，进行写作，如：山：一座又一座，连绵起伏，却寻不见鸟影，哪怕一只。路：一条又一条，曲折蜿蜒，却寻不见人的身影，哪怕一位。船：只有一只，却寻不见另一只船的踪影。渔翁：一个就一个，只有一位孤孤单单，在鹅毛般大雪中钓鱼。通过学生的写作，深化了主题，全诗的内容就跃然纸上，学生也掌握了课文内容。三、注重朗读训练整堂课，彭峰老师以“读”为手段，将“读”贯穿于教学的全过程，采用多种朗读方式，读准字音、读出节奏，

3、在读中悟，在悟中读。“蓑笠”是读通读顺这首诗的难点。教学之中，他充分调动文本、图画、声音、文字等诸种资源来理解“蓑笠”；借助风雪交加的语境来感受“蓑笠”，从而将儿童的关注点由景物引向人物——“渔父”。总之，彭老师的这堂课，让我受益匪浅，在我今后的诗歌教学中，将是我借鉴的榜样，也很庆幸能听到一堂这样优秀的课。