电阻的串联和并联教（学）案

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1、....§14.4电阻的串联和并联 教案第   周  星期     第   节                 年  月  日     总第   课时课题§14.4电阻的串联和并联（2课时）课型新授备课人weishu_h 教学目标知识与技能1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。过程与方法1、通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。2、通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。情感态度与价值观1、通过实验

2、探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。重点串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。难点用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。教具分组实验器材（每组学生电源１个、相同阻值的电阻６只、电流表１只、开关一只、导线若干）。学法、教法实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。教学环节与教师活动学生活动 一、复习提问，导入新课1、串联电路中电流有什么特点？   I_____I1_____I22、串联电路中电压有什么特点？   U____U1____

3、_U2那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？3、结合实际生活中遇到的问题提出问题：如果你的收音机不响了，检查后发现有一个200欧姆的电阻烧坏了，需要更换。但是你手边又只有一个100欧和几个50欧的电阻，能否用它们组合起来，使组合的电阻相当于一个200欧的电阻呢？由此问题引发学生思考，经交流讨论后，学生可能会提出用串联或并联的方式解决问题，从而引出本节要探究的物理问题——电阻的串联和并联。二、进行新课（一）电阻的串联           学习.参考....1、实验探究[提出问题]：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？[猜想与假设]：教

4、师充分收集学生的种种猜想与假设。问：你们的猜想是否正确呢？[进行实验与收集证据]（学生进行分组实验）（1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”法） [分析论证]（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出

5、结论：）串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）[思考]这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）2、理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）                学习.参考.... 由欧姆定律可知：U1=IR1   U2=IR2   U=IR串

6、联电路中有： U=U1+U2 所以           IR=IR1+IR2 所以           R=R1+R2 结论：     串联电路的总电阻等于各串联电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）3、实验验证教师用事先准备好的“伏安法”测电阻的电路，测出一段密封在盒子中的导体的电阻。然后，打开盒子让学生观看里面的导体是由两个电阻串联而成的，且两个电阻的阻值之和正好等于测量出的电阻值。（通过实验验证R=R1+R2，加深学生对“等效替代”的理解）[提问] 上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个

7、、4个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进行推导，然后得出结论：）当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，总电阻       R=R1+R2+R3+…+Rn [例1]：现在有电阻值为1Ω、2Ω、3Ω、4Ω各1个，将它们串联后的总电阻是多少？       如果有10个电阻值均为1Ω的电阻串联起来，其总电阻又是多少？    [提问] 当n个阻值均为R0的电阻串联时，其总电阻为多大呢？（学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论）R总=nR0     [例2]：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为

8、5V,则流过R2的电流为多少？解：因为R1与R2串联   所以：串联后的总电阻为：R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω学习.参考....         通过R2的电流为：I2=I1=I=U/R=5V/25Ω=0.2A