在小学语文课堂教学中应该如何进行追问技巧的设计？

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1、在小学语文课堂教学中应该如何进行追问技巧的设计？“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”《礼记〃学记》中的这段话，表明在教学中“问”的方法，是先易后难。而追问作为一种语文教学的方式，如果运用恰当，将会使课堂教学异彩纷呈，精彩无限。如果把学生的思维比作一面平静的湖水的话，那么追问就是命中学生心湖的石子。这个石子如果能适时扔出，那么就能“一石激起千层浪”，学生的眼界将更宽阔，思维将更活跃。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。是一把打开学生心扉的钥匙，它可以出神入化，化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会

2、、学懂。课堂教学艺术是教师采用多种方式让学生积极主动地去思考，去领悟，去发现，去创造……那么,什么是追问呢？“追问”，顾名思义是追根究底地问，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。它是在前次提问基础上的延伸和拓展，或深化或纠偏，“穷追不舍”，有利于学生的正确理解。追问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂追问的艺术性，把握时机,充分发挥追问的效能。对于一个成熟的语文教师而言，必须常常实施“追问”策略

3、，以对学生学习过程进行有效控制，努力实现既定的教学目标。追问，历来与教育行为共存，孔子的“循循善诱”，乃至当今我们常说的启发式教学法，问答式教学法，其行为实质就是追问。首先，巧妙追问，教师要怎样做？一、设疑要新颖，所问能激起兴趣提问，就要发放信息。而信息的发放，最为重要的是要引起学生的兴趣，调动起学生的积极性，把学生从某种抑制状态中激奋起来。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧妙，能发人深思，要力求新颖独到，能激发情趣，切忌问题提出平淡无奇。既创设了问题的情景，激发

4、了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，因而也会产生一定的触发性，很好地调动了学生自主学习的积极性。二、抓住契机，所问要有思维价值所谓思维价值，关键就是提问题的难易程度问题，教师要根据具体的教学内容，结合具体的学习对象，深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的邛章碍“，形成他们心理上的一种”冲突”。当学生急于解开这些”冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练。追问要抓住时机，即时进行，对学生的闪光处及时肯定，以鼓励其信心。追问要讲求实效，把学生的思维引向深入和广阔,而切莫图热闹，作

5、一些重复浮浅的低效问答。课堂教学追问往往是紧接前一次提问实施的，同时又应该是随机的，临时的。它有着两种重要的价值取向：一是举一反三，触类旁通，指向学生思维的广度，要求知其一，又能知其二；二是循序渐进，由浅入深，指向学生思维的深度，要求学生知其然，又能知其所以然。追问，由于它的生成性，同时就具备了不可预测性。教师如何把握好这两个特性，实现追问的价值，体现教学的有效性，何时追问，何处追问，就成了需要慎重对待的问题。追问的情境主要有以下几种：（一）课堂学习氛围有所松懈，学习状态低迷的时候。课堂学习速度

6、过快，易使学生产生紧张、疲劳、焦虑造成认知的困境，造成情绪的浮躁，易使学生注意力分散，精神松懈，兴趣淡然；即使速度适中，若匀速不变，没有节律，没有起伏，没有变化也会使学生感到单调乏味，没有刺激。最理想的效果就是强烈明快的节奏感，如一首诗，更如一曲音乐，一个恰当的情境性追问，引导学生时停、时急、时慢不断激起思维的波澜，使知识更好的渗进学生的心里，这是教师追寻师生和谐的最高境界。（二）思维肤浅，思考方向迷茫，深度广度受限的时候。在课堂学习过程中，学生思考问题往往借鉴别人的较多，自己的独特见解较少。表

7、述的时候基本上是重复别人的意见或旧知。这时，教师就可以通过追问，来鼓励学生创新，提供科学的思维方法，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上继续思考，进一步激起学生创新的火花。（三）思维混乱，学习高度紧张，产生歧异莫衷一是的时候。在教学过程中，语文教师要发挥语文的学科优势，鼓励多角度思考、鼓励学生发表自己独特的思考与理解，甚至鼓励“异想天开”，发展学生的创造性思维，陶冶创造个性品质，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富有批判精神，勇于提出创新

8、性见解。要培养这种品质，教师就要善于发现学生对同一个问题产生的不同意见，并巧妙地引导他们“真理越辩越明”，在争论中求真知。学生的理解可能会有不成熟的地方，但学生能提出新的独特的见解实在难得，表明他们真正地进行了思考。（四）求异过度，考虑问题一味求新，剑走偏锋，“钻牛角尖”的时候。教学实践中，我们会发现一些学生在思考中一味求新求异，从而远离文本，产生不合逻辑的思维结果。这个时候如果教师简单的予以否定而不能充分阐述理由，往往会因为学生的不服而影响正常教学秩序，最好的办法莫过于通过适当的追问让学生自己