在合作学习中培养学生的倾听和交流

《在合作学习中培养学生的倾听和交流》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在合作学习中培养学生的倾听和交流……学习有关“倾听理论”心得体会刘朝霞在实际的教学中，我们经常要组织学生进行分组讨论交流，但在小组合作学习时会出现一些问题：比如组员分工不明确，效率不高；交流时有的小组无人发言；有的能者多劳，懒者旁观。有的意见不统一，各说各的。在交流中，不少学生不认真倾听别人的意见，也不愿意主动进行交流。有的争先恐后地表现自己，可当老师点名一个学生回答时，有的学牛脸上露出失望的表情，有的学牛则仍高高地举着手，期盼着下一个表现机会。因此，我们要有针对性地进行探索和研究。一、培养学生倾听意识天真、活泼、喜欢表现自己，是孩子特点。他们有时很“调皮”，课堂上不注意听讲的现象时有发

2、生。一些学生不能静静地听同伴的发言与老师评价，总是高高地举着小手，急于把自己的想法告诉别人，甚至有时一边举手一边说。这种现象严重影响课堂秩序。因此，课堂上的“倾听”习惯需要有意识地培养。女口，采用语言激励的策略，“谁有一双慧耳？”“你听明白了吗？”“老师很想听听你的见解。”“你有什么不同意见吗？”“你有想补充的吗？”“谁想来当小老师评价他的说法？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。当然，这样做不是一朝一夕就能见效的。所以，教师要有培养学生倾听习惯的意识，要通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形成习惯。在小组合作学习过程中，培养倾听意识还要有任务驱动策略。比如本人

3、在教授《雾淞》第三自然段时，设计了这样一个说话练习：假如此时此刻你站在松花江畔时，观赏这美丽的雾淞奇观，你有何感想？你会如何赞叹？雾淞各有各的姿态，用上这个句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。（出示：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的有的;有的雾松!）先在小组内说一说，然后让组长把你们认为最美的姿态写下来。每组选派一名代表发言。在组员发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要对别人的发言作出相应的评价，后面的发言人不要重复前面同学说过的句子，要有自己的独到见解。让学生带着任务倾听同伴的发言，他们的思维才能在碰撞中产生智慧的火花。二、培养学生的表达能力会倾听，必然会思

4、考,会思考必然会表达。听和说好象一对挛生姐妹。在小组合作交流的过程中，教师要引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，取他人之长，补己之短。在发表意见吋，要以理服人，使交流的内容不断地深入。当个别学生胆小或自卑，发言中羞于启齿时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露缺点有利于进步；当有的学生急于想表现自己（至于别的同学回答什么，回答得怎样，甚至同伴的话还没说完，他都会全然不顾），总是抢先发表意见时，教师则要教育他们学会考虑和尊重他人。通过学生间的倾听与交流达到互相学习、互相帮助、共同进步、共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一和思维的发

5、展。为了培养学生的语言表达能力，教师要为学生提供充分讨论的吋间和空间，使学生敢说、会说，乐说。在小组合作学习的过程中，不仅有学生个体的努力,也要有小组成员的共同协作。倾听同伴的发言，发表自己独到的见解，积极参与学习活动，能开启思维的火花，获取知识，培养能力。合作过程中学会倾听与交流对学生良好的心理素质的形成、智力的开发、情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是十分有益的。