语文同课异构总结

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1、语文“同课异构”教研活动总结为了进一步加强语文教师队伍建设,鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学,提高教学水平,促进教师专业成长,我校语文教研组于2015年3月10口至22利用三周的时间组织开展了一至三年级语文“同课异构”组织了“同课异构”课堂教学展示活动,力图通过这次活动能为我校广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。“同课异构”活动,旨在让不同的教师面对相同的教材,针对学生的实际情况,结合自C的生活经历、知识背景、情感体验,由同年级老师分组集体备课,授课教师根据同组教师对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用,进行独具个性的

2、教学设计,赋予静态教材以生命活力,从而达到校际共研的目的。此次教研活动,我校各语文教师积极参与,十六位教师的授课,都各具特色,突出了各学段语文教学的特点,教学流程合理,教学重点突出,课堂气氛比较活跃,表现了我校教研活动的亮点:1、态度端止,准备充分在这次活动中,各年级组老师团结协作,共同钻研教材,探索教法,分析学情,合作意识强,从不同角度、不同内容、不同的教学手法來展示“同一课”不同授课的方法,能够体现“同课异构”的教研特色。教师认真准备教学方案,充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神,展示了良好素质风采。这次活动充分展现了

3、教师们的成长和进步,评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力,驾驭教材的能力,个人综合素质,积极钻研,并根据新教材特点进行教学,教学中渗透课标要求和理念。如李艳萍老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了□已的严谨治学的教学特色;陈秋爽老师教学思想转变较快,课上能落实语文课程的要求,尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养,教师组织、指导、合作的作用体现得较好。黄老师注重了朗读训练的落实。李老师上的《angengingong^,在课堂上真正做到用心贴近学生,尊重学

4、生,课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关怀,听说读写全方位训练了学生的能力,激发了学生的学习潜能和兴趣,是值得我们学习的一堂课。李老师和孙老师在教学中尝试革新,大胆放手且收放白如,为年轻教师上了两堂精彩的示范课。邢老师教学设计思路清晰,课堂节奏张弛有度,教学双边活动把握得当,课堂上学生学习兴趣浓厚,始终保持着强烈的学习欲望,充分体现了学生的主体作用,每个学生都体验到了成功的喜悦,真正体现了快乐学习的新课程理念。可以说,十六堂课都冇个性,各自展现了各自的特色,堂堂岀精彩。2、教学思想、教学理念得到转变。通过这十六节课,可看出教师的课堂角色

5、已经开始发生了变化,从单一的知识传授者,转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。3、努力体现“实”与“活”的结合所谓“实”,表现在教师课堂上花架了少了,展示了各口朴实的教学风格,让学生真正学到知识,教学目标明确,训练的意识加强。4、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。这次活动中,教师使用多媒体,并能在教学中合理、恰当地使用课件,让学生从直观上去学习、感受,极大地提高了教学效率。虽然活动取得了圆满的成功,但还存在着一些不足:1、要优化教学过程的三个环节,合理分配时间。在这次活动中,有

6、的老师在教学时间把握上不是很准,教学环节出现了前紧后松或前松后紧的现象。有的教师组织学生小组合作学习时,时间过短,流于形式。这就要求在教学过程中,教学设计要围绕课文的核心内容设计问题,要抓住重难点进行设计。问题要集中,不要太零散,而且要适度,不要过高,让学生有处卜手。问题要明确,模模糊糊的问题不利于学生的理解,反而浪费了有效的教学时间,拓展内容要紧扌II教学重难点,要为学生的发展服务。2、要改变教学重结果轻过程,重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生,应

7、让学生经历知识形成过程,提高问题解决的能力。教学屮应以学定教,顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。3、要重视听课中的及时点评及课后的评课。听课的价值所在,不仅仅是记录别人上课过程,更应该以参与者、研究者的心态去听课,要时时把自己的教案、设想与听到的内容相比较,把感悟Z处及时记录下来;要时时采集学生学习活动的信息,并与教师的教学意图相印证,把握真实的“教与学”的课堂实际,分析学生课堂学习的效率,从而得到第一手课堂教学资料,为自己上好同一节课奠定基础。而课后的评课中,老师们说优点较多,不足Z处都有所保留,而毫无保留地交流口己的看法,这样授课的

8、老师才能得到更快的成长,教研活动才显得有效。此次教研经历,使教师们深刻地体会到:“同课异构”作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格

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