在品社教学中运用多媒体让学生感悟

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1、在品社教学中运用多媒体让学生感悟育秀实验学校顾丹凤现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂,有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。在教学《品德与社会》二年级第一学期活动内容《饼干从哪里来》时，我就充分利用了多媒体的优势，较好地解决了教学的重、难点。《饼干从哪里来》是二年级第一学期第二单元《劳动编织美好生活》的第一课时，是通过对饼干来历的探究，让学生感悟到小小的一块饼干是来之不易的，

2、并初步学习一些探究的方法。这就是本课时的教学重、难点。而今天的孩子虽然生活在丰富多彩的现代社会，但对社会的接触面还是十分有限的。他们对饼干的来历最多只认识到是从商店里购买的，是食品厂生产的，没有再深入探究的意识，也就无从知道饼干的生产其实还包含了许多相关的生产劳动，所以也就无法引发“饼干是来之不易”的相应的情感体验。所以在教学过程中，我就运用了多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、创设相应的情景，打破了时空的界限，以解决教学的重、难点。教学过程：探密活动（二）1、你还想知道饼干的什么秘密？学生提问2、饼干到底是用什么做的呢？这个秘密就在饼干的外包装上，请小朋友仔细观察，在小组里讨论讨论。

3、小组讨论、交流3、介绍面粉：这就是制作饼干的主要原料-小麦粉，它也叫面粉。（出示一袋面粉）妈妈包水饺的睡觉皮，包馄饨的馄饨皮，以及小朋友爱吃的面条都是用面条来做的。4、介绍小麦：（出示小麦实物）把小麦外面的这层皮去掉，就可以磨出面粉来。5、那么小麦是从哪里来的呢？昨天，老师请你们去请教你们的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有收获吗？学生交流我们来看看书上是怎么说的？请大家把书翻到22页，在小组里看一看，读一读，说一说。学生交流6、教师小结：对呀，你们看，从播种到收割，农民不断地给小麦施肥、除虫、拔草等，才能保证半年后小麦的丰收。这期间，他们付出了艰辛的劳动。正如唐朝诗人李绅所写的一首诗-学生背诵古诗

4、《悯农》随机演示媒体:播种-发芽-成熟-收割-脱粒的整个劳动过程这是整个探究《饼干从哪里来》的活动之二，是通过让孩子们观察饼干的外包装，知道制作饼干的主要原料是小麦粉，通过出示小麦实物、看书及媒体演示小麦从播种到收获的整个过程，使孩子们产生“小麦是来之不易”的情感体验。孩子们从饼干的外包装上，从长辈的介绍中，从书本上或多或少的了解到饼干到底是从哪里来的，对于生活在城镇中的孩子来说，诸如小麦等这样的农作物，从播种到收割这一过程其实是一段认知上的空白，更无从去感悟劳动者劳作的艰辛。如何给孩子们补上这段空白，是整个探究活动的难点。于是，在这个教学环节的最后，我把小麦从播种到收割的整个劳动过程用媒体

5、动画的形式演示给学生看，从种子的播种，到农民为小麦拔草、施肥，到收割、脫粒，整个持续将近半年多时间的劳动过程展示在学生的面前，学生再将葱其他途径获得的信息贯穿融合起来，就能把这段空白的体验补上，变被动的听“、”记“为主动的”看“，从而引发”小麦真的是来之不易“的情感体验，为下一步的教学体验做好情感上的铺垫。教学过程探密活动（三）1、教师：现在我们知道了饼干的原料是小麦粉，那怎样才能把饼干做得更好吃呢？学生小组讨论，交流媒体随机演示：牛奶、巧克力、鸡蛋、食用油、糖2、而这些又是从哪里来的呢？要经过哪些人的劳动呢？3、请小朋友在小组里讨论一下，学生交流媒体随机演示：加工牛奶的流程图；加工食用油的

6、流程图4、那么，我们从一块饼干开始探密到现在，你有什么感受？学生谈体会5、下面就请大家来尝一尝这来之不易的饼干。学生吃饼干6、今天我们运用了很多方法探究了饼干的秘密，大家课前请教长辈，通过看书了解有关知识，在课堂上互相讨论,学习知道了饼干是经过了千千万万劳动者的劳动，其中也包含了我们的父母，所以吃起来感觉怎么样？学生谈感受：要爱惜，不浪费这个教学环节是在探究了饼干的主要原料之后，再来探究”如何把饼干做得更好吃？“，让学生了解制作饼干的其他原料的生产活动，如牛奶、巧克力、鸡蛋、食用油、糖等,这些原料的生产也要经过很多很多人的辛勤劳动，从而体验到”饼干来到自己手中，真的要经过很多人的劳动“的情感

7、体验，从而引发”饼干是来之不易的，要珍惜，不浪费。“的情感体验。对于加工牛奶，加工食用油，对于学生来说则更加陌生，其中包含了更多的相关劳动，于是我利用媒体的直观作用，向学生演示了牛奶的生产要经过哪些劳动者的劳动，食油的生产经过哪些人的劳动，这些众多的人物，众多材料的出示，再通过资料的介绍，学生初步就知道了整个的过程，了解了这些物品也要经过很多人的辛勤劳动，映像则更加深刻，感悟也随之更深刻，解决难点也就”水到渠