语文教学要重视培养人文精神

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1、语文教学要重视培养人文精神摘要人文教育以人文精神为教育内容和价值取向，实施人文关怀，塑造人文品格，培养学生“真”、“善”、“美”的人格。语文教学中应渗透人文精神教育。就必须充分展示教师的人格魅力、挖掘教材的人文内蕴、创设和谐的课堂氛围、阅读优秀的传统文化、开展课外的实践活动、重视学生的写作训练，来培养学生的人文精神和人文素养。关键词语文教学人文教育《语文新课程标准》指岀：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的Z-O在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语

2、文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。语文课堂呼唤人文精神的冋归。人文精神的冋归，有赖于语文教学中人文精神的培养。那么，如何在语文教学屮渗透人文教育，培养人文精神，实现语言与精神的同构共生呢？笔者认为可从以下几方面入手：一、展示教师的人格魅力社会讲与时俱进，教育也必须这样。作为教师也需要适度地改变自己，才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会的一日千里的变化。两耳不闻窗外事，一心只教几木书，远远适应不了今天的教育。冷冰冰的说教面孔、駛生生的死板语言、喋喋不休的灌输表达、课后夹着书本走人的教师似乎都走向了教育的反面。提升教师的人文修养，羯造美丽的

3、教师人格，这是作为教师的首耍任务。“好老师”就是受学生喜欢的老师，它有着丰富的内涵：教师的微笑是学生快乐的火种，教师的尊重和理解是学生积极心态的兴奋剂，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。其中道理就像“种瓜得瓜，种豆得豆”一样简洁,在这里寻不到“教师教会学会”的笼统的说法，也不是因为教授知识I佃让自己的人格得到提升，而是因为你的鳞活个性、你的举手投足、你的高贵典雅大方、你的学识和幽默、你的激情和热爱，使你的生命本身多姿多彩，成为孩子尊敬的典范。另外，作为教育者，不断自我修炼、自我提高的过程也具有极强的导向性、示范性，这本身就

4、是学生身边一部极具说服力的“教科书”。教师强烈的进取意识、良好的学习心态、顽强的淫习精神有助于激发学生的内驱力，帮助学生确立终身学习的观念，培养良好的学习品质；有助于帮助学生开发自身的学习潜能，促使他们不断发展自我，完善自我，超越自我，朝着更远、更高的口标迈进。二、挖掘教材的人文内蕴新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。教材中的每篇文章都是作者思想智慧的结晶，都蕴含着丰富的人文因素，这些人文性都流淌在文章的字里行间，正所谓“文道结合”。这就要求我们

5、教师要深入钻研教材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上。法国艺术家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”要实施语文教学的审美化，我们必须充分挖掘语文课中的丰富的美育资源。〈一＞、寻找课文屮的自然美作家在作品中所描绘的口然景物，不仅再现了客观的门然美，而且也表达了作家的审美观点。“一切景语皆情语”，阅读写景的文艺作品，不仅要让学生感受大自然的美，而且要培养学生健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏能力。反映自然美的作品，在初中语文教材中很多，例如朱自清先主的《春》，郦道元的《三峡》。尤其

6、是我国占代诗词中对口然美的描绘更是突出。通过自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。〈二＞、体味课文中的社会美社会美是指社会生活屮存在的美，社会现象纷繁复杂，既包括物质现象,又包括精神现象。在文学作品中，表现人的伟大品格、崇高感情的文章最容易激发学生的美感。作为一个语文教师就必须着力挖掘课文中体现美德的底蕴。在教学过程的潜移默化屮，使学生受到真善美的熏陶和感染，培养学牛的审美能力，树立正确审美观念，正确地区别现实生活中的真善美和假恶丑,并依照美的规律去生活，去工作。例如：《蜡烛》屮的人性美、《背影》的人情美、《谈骨气》的人格美、《岳阳楼记》的情怀

7、美、《我的叔叔于勒》的鞭挞邪恶的批判美，这些课文从不同侧面向学生展示了生活中的真、善、美和假、恶、刃，是帮助尚不谙世事的青少年认识社会、认识人生的不可或缺的间接经验，是他们茁壮成K所必需的精神养料。〈三＞、开掘课文屮的创造美语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，尤其是有关园林、建筑等题材的作品如《故宫博物院》、《苏州园林》等，写得极富魅力。在课堂屮对这些作品的阅读可以从一个方面加强学生对创造美的理解。〈四＞、探究课文中的艺术美艺术美是作家、艺术家创造出来的美。就文学作品而言，作家在描写自然反映社会生活时，从