语文新课程背景下如何指导学生探究学习

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1、语文新课程背景下如何指导学生探究学习2001年教育部颁行的《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式英日的是使学习方式发生根本的转变，以培养学生的语文实践能力和创新意识，使学生成为学习的真正主人。因此，以基础教冇课程改革的精神为理念，我们今天必须侣导新的语文学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的语文学习方式，这是实施语文新课程最为核心和最为关键的环节。木文主要探讨新课程背景下语文教学过程中如何实现自主学习。一、什么是自主学习。口主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性，相对独立地积极建构知识并不断调控口己的学习进程和学习状态

2、的一种学习方式。概括-地说，就是“口我导向、口我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明，只冇在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们止在做有意义的事情。所以耍促进学牛的自主发展，就必须垠大可能地创设让学生参与到白主学习中来。但是语文自主学习不是“自己学习"，原因如下：（-）是学习日标学生自定，并不是乱定。课程有标准，学科有1=1标，这些都要靠课堂教学去实现，所以课堂教学有目标。

3、学生所立的目标，只能是在实现课堂教学目标基础上的适合口己兴趣、特点或需耍的目标。换句话说，学牛所定的目标必须蕴涵课堂教学目标。石鸿波老师说：“教师设定的教学目标，主要是针对全班学生群体的，……通过相应学习活动，既达到教师规定的对群体的要求，也实现自身的个性发展。”①（二）是学习方法自选，不是所有方法，而是能解决问题乂符合自身特点的方法。语文教学中，学生对文本的整体理解，对写作方法、写作特点的归纳，对好句子的寻找、感受、体验都耍找到止确方法。口然教学中，若教师不提供相应教具并指导学牛实验，很多知识学生根木无法理解。何况找方法本身很多就是新知识，对学生来说能找到方

4、法的并不多，能找到适合自己的独特理解的方法的更少。所以，课堂教学中要鼓励学生积极寻找、选择方法,同时也要教师不断引导、积极促成。二、语文自主学习的基本特征。1.口主性。学牛不再是知识的接收器，而口是口主学习的探索者，学牛能够按口己的方式学习语文知识，体会运用语文知识的意义。学生学习活动的口主性是语文教学中落实学生主体地位的重要标志。2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师牛Z间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学Z间、师生Z间互相讨论,学牛的个性可得到充分的发展。3.过程性。语文口主学习的课堂教学特别重视

5、学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。4.差异性。承认学生的个体差异，是开展语文自主学习教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，冇意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。5.创新性。语文口主学习的课堂教学中，每个学生都是独特的口我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法,培养学生主动学习和创新学习的糟神，引导学生在学习中善于发现勤于探究，既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。三、实现语文自主学习的基本途径与策略。教师的“教"必须通过学牛的“学”才起作用，教学才能变

6、被动为主动，因此耍实现语文口主学习，教师要做好以下五个方面：（-）激发学生兴趣，培养语文自主学习的意识。兴趣是最好的老师。学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。因此,语文教师必须想办法提高学习内容的趣味性，如借助多媒体教学，将抽象的概念具体化，将微观的世界宏观化，将静止的过程动态化，不断搜集资料信息，丰富学习内容，也可以借助实验操作，运用新奇的实验现象来培养学生的学习兴趣，让学生为学习的乐趣而学习。（二）发扬民主，营造语文自主学习的象围。罗杰斯的非指导性教学认为：“教师

7、的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。为此，教师需要有真诚的感情，农现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的白我指向学习。”因此教师要倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自市、创造、潜能在课堂中得以充分实现；与学牛平等对话，鼓励学牛提出批评意见,尊重学生的人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维,主动地参与学习过程，在没有外界压力下，寻求多元学习目标的创新。建立和谐的师牛关系,营造民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，是充分发挥学生主休作用，促进学生口主学习的重要条件。因此，语文教师要努力创

8、设师生、生生之间平等的对话机会，通过自