新课程背景下学生探究性学习指导探析

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1、新课程背景下学生探究性学习指导探析教育部在2012年颁行的《小学语文新课程标准》中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其目的是使学习方式发生根本的转变，以培养学生的语文实践能力和创新意识，使学生成为学习的真正主人。因此，以基础教育课程改革的精神为理念，我们今天必须倡导新的语文学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的语文学习方式，这是实施语文新课程最为核心和最为关键的环节。一、语文自主学习的基本特征1.自主性。学生是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习语文知识，体会运用语文知识

2、的意义。学生学习活动的自主性是语文教学中落实学生主体地位的重要标志。2•民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。3•过程性。语文自主学习的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。4•差异性。承认学生的个体差异，是开展语文自主学习教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。5.创新性。语文自

3、主学习的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究，既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。二、实现语文自主学习的途径与策略初探教师的"教”必须通过学生的“学”才起作用，教学才能变被动为主动：（一）激发学生兴趣，培养语文自主学习的意识。兴趣是最好的老师。学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因此，语文教师必须想办法提高学习内容的趣味性，如借助多媒体

4、教学，将抽象的概念具体化，将微观的世界宏观化，将静止的过程动态化，不断搜集资料信息，丰富学习内容，也可以借助实验操作，运用新奇的实验现象来培养学生的学习兴趣，让学生为学习的乐趣而学习。（二）发扬民主，营造语文自主学习的氛围。罗杰斯的非指导性教学认为：'‘教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此教师要倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现。语文教师要努力创设师生、生生之间平等的

5、对话机会，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，以焕发主动学习的积极性。（三）创设自主学习条件，保证学生语文自主学习的时空。教师必须还学生主动学习的权利，让学生真正成为学习的主人。语文自主课堂尽可能为学生提供自我选择、自我探索、自我思索、自我表现和自我实现的空间。在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权力交给学生，使学生“能”自主学习。同时要有效地组织学生自辩学习疑问活动。古人云“学贵有疑”。而疑问该由谁来解答呢？显然，

6、学生应是解难的主人。教师在课堂上多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探究，以求得认识的深入。（四）教给学生方法，培养语文自主学习的能力。学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后,自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。主要从以下四个方面做好：1•认同学习目标，增强目标意识。一是帮助学生认识所定教学目标的意义，促进学生的内在动机。二是教师制定教学目标时，多考

7、虑学生的不同需要和水平，为学生提供选择的目标空间。2•重视语文学习方法的获得，提高选择方法的能力。语文教学中，教师引导学生掌握科学的语文学习方法，主要有如下三种方式：一是示范点拨。教师给学生做出科学学习方法的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习方法。如学习不动笔墨不读书的方法，教师就可以将自己读过的书呈现给学生，行间字旁标画了不同的符号，如在行下画直线，表示值得注意，画曲线表示重要，在旁边画“X”表示错误，画“？”表示疑问，画"！”表示赞同，在空白处写了自己的理解。并就自己读过的书所标画的内容进

8、行解释，还可以介绍一下这样读书的好处。这些做法自然起到了示范作用，学生也由此学到了不动笔墨不读书的读书方法。二是领悟自得。教师引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进程，从而达到在学习实践中“悟”出学法。三是交流中获得。教师引导学生在进行交流的过程中，利用学生交流时的闪光点，引导学生尝试的学习方法。3•让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力。自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。教师应改变过去那种课堂管理权独握的做法，还需要注意