语文教学读写结合之策略

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1、语文教学读写结合之策暁摘要：语文教学中,提倡“读写结合”。从读到写,以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的良策，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。关键词：语文教学读写结合所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写，以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。在我们的语文教学屮，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读和写是相辅相成的，只有智慧地把握两者结合起来，学生的作文能力才会逐渐提高。一、模仿练笔“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所

2、闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察、表达方法，并在学习过程屮能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的,使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。（一）仿句式主要是训练学生遣词造句的能力。可以是模仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：“不但……而且……”，“没有……没有……只冇……”等。另外也可以模仿文屮的修辞，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧,这是写好作文不可或缺的基本功。(-)仿顺序课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言

3、表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识地加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等，也可在同学们进行秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。(三)仿结构结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以是文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如，《盐的世界》一课，语句优美，特别是第四小节对盐的形状、颜色的描绘，在结构上采用了先总后分的写法，非常有特

4、色，值得学生在写作中借鉴、学习，因而在教学中我设计了相应的仿写练习。首先，围绕中心句，指导学生赏析了这一小节中的词句。有了对这一节的研读，学生轻而易举地感悟到在这节中作者采用了“先总后分”的写作方法。接着，为使学生在仿写练习中有更加丰富的内容进行表达，还利用网络资源为他们创设了情境。有了写法上的感悟，以及情境的体验，然后，请学生以小组为单位进行“公园里的花，千姿百态，色彩缤纷”的写段练习，这样的仿写练习就显得水到渠成了。又如《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时，先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。再指导学生练习写《

5、校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。二、拓展练笔当学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔也就水到渠成。练笔的形式很多，有补白类的，包括•补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。(一)教材简略处的合理拓展冇些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学牛许多想象的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。如：《金钱的魔力》一文中先后写到了店员托德和老板的两次“笑”，在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的想象，写下老板的心理活动及与“我”的対话。教学至尾声时，我还顺势

6、问道：“当我再次光顾这家服装店时，老板又将会是怎样笑？怎样对我说呢？”让学生去构思，展架结果，发现新意。这样既训练了学生以人物想法、言行表现作为人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。(-)课文精彩处的合理拓展与改写语文教学的主要任务是积累语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材、进行拓展。例如：《蝴蝶王国》一课以形象生动、富有韵律的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇界景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，让学生陶醉其问，惊叹不己，学生的眼前仿佛真的出现了“金光灿灿的黄蝶谷”以及“五彩

7、缤纷的彩蝶谷”。这时，教师趁热打铁引导学生根据文中的场景描写，对课文进行二次创作：或写群蝶翩翩飞舞的壮观，或写双蝶缠绕枝头的轻盈，或写蝴蝶戏耍追逐、流连花问的芳香。而改一改又是创新的基本方法。针对教材中的课文，改人称、改题目、改文体都能激发学生写的热情。可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”,学习运用课文中的好词佳句來提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的方