小学语文教学读写结合策略探究

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1、论文题目：小学语文教学读写结合策略探究学科专业：学科教学(语文)学位申请人：欧雯指导教师：郭开平中文摘要读写结合，即阅读和写作结合，指的是在中国语文教学情境中阅读和写作的紧密联系和相互作用。读写结合符合语文教学规律，具有鲜活的生命力，是根植于中国语文教学领域的传统菁华。一直以来，在阅读中以读促写、读写结合的观念得到了小学语文界的广泛认同，并经过了长久的实践和检验。实现读写结合的关键在于深度挖掘教材，找准读写切入点，从学生的兴趣出发，捕捉学生的真切感受，拓展写作空间，让学生乐于动笔。随着时代的发展，课程改革的推进，我们的语文教学

2、观也发生了一定的变化。从学生的发展出发，如何进行更有效的读写训练，成为了我们必须思考的问题。本文拟从小学语文教学中读写结合训练的策略角度出发，力求找到读写结合的新思路，并通过丰富的案例分析，归纳整理出一些行之有效的读写训练方法，为学生能够在教师有效的教学行为中逐渐会读善写提供科学有效的依据。关键词：读写结合概况；读写结合概念：读写关系；读写结合形式；读写结合策略AbstractRead．writecombirlation，namelytocombinereadiI玛closerelationsa11dinteractionso

3、freadingaIldwritingwithwriting，referstotlleintheCllineselaIlguageteacllingcOntexts．Theread—writecombination，wmla蠹eShvitali够，meets也emlesoflanguageteachinga11disthetraditionalessencewhichisrootedinmeCllineselaIlguageteaching．Sofh，tlleconc印tinwhichwritinggetpromotedinr

4、eading，read。writecombinationare吼dergonen啪erousexperimentsaIld谢delyacclaimedbytheprimaryChineselallguageteachingco舢[11un埘．ThekeytoitistostudytheteachingmaterialsaIldpinpointⅥ，heretocombinereading、^，ithwTiting．Thenbasedonstudents’interestsa11dtmefeelings，helpthemtoexp

5、loretlleir、柑tingspacea11dgrowfondof、)~，ritingintheend．111thebaCkdropofdevelopmentofthetimesaJldpromotionofourc嘶culumreform，ourCmneselaIlguageteacKngconceptalsoVariesabit．AproblemwemustponderoveristhathowtohaveamoreefjE-ectiVe1iteracy仃aillingforⅡleserviceoftllestuden

6、ts’development．T11isarticle，f．romtlletacticalangleofliteracy砌Iling，strivetoseekafkshnewt11iIlldr培onread—writecombinationa芏1ds啪upsomeef-fectiveliteracytrainingmethodsthrou曲theabuI】dantcaSe-analyzing．Hope如lly，thatcouldproVidescientificaIlde疏ctiVeb商sformestudentswhoare

7、g幽llyabletoreadaIld、枷teuIldertheteaChers’ef

8、陪ctiveguide．Keywords：outlineofread—writecombination，defimtiononrcad—writecombiIlation，releVancebe似eenreadinga11dwritiIlg，fomsofread—writecombination，methodsofread·writecombination．II目录㈣必中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

9、⋯I引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1第一节研究的背景和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1第二节研究的思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3第三节研究的方法⋯⋯⋯⋯⋯