语文教学应“多元化”

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1、语文教学应“多元化”红兵：你好！来信提出一个问题：语文教学可否提倡&ldquo；多元化&rdquo；?我的看法是：&ldquo；多元化&rdquo；当然非常好，但现在恐怕还难以实现。说心里话，我非常赞同&ldquo；语文教学多元化&rdquo；的主张。在谈到教育的种种弊端时，有人说教育是&ldquo；计划经济的最后一个堡垒&rdquo；o对此，我们以前往往只从教育体制的角度去理解其&ldquo；计划性&rdquo；,而忽略了在这种计划性体制下人们所形成的思维的&ldquo；计划性&rdquo；o长期以来，语文教学的一切（即你信

2、中所说的教材、教法、测评等等）都是&ldquo；计划&rdquo；的,甚至连&ldquo；思想&rdquo；都被&ldquo；计划&rdquo；了一我们总习惯于用&ldquo；树样板&rdquo；（比如宣传、推广&ldquo；教学法&rdquo；之类的&ldquo；先进经验&rdquo；）的形式来达到某种精神和行为的统一，教师失去了思想个性，语文教学必然&ldquo；—元化&rdquo；o随着教育体制改革的深化，教育上的各种看得见的僵化壁垒（比如办学形式、招生制度等等）正在被逐步打破，但精神方面的&ldquo；计划性&rdqu

3、o；却不是容易破除的。在上封信里，我曾说：&ldquo；语文公开课的规范化、模式化，实际上是传统文化中&lsquo；大一统&rsquo；思想对语文教学个性潜移默化的扼杀；而扼杀了个性，便窒息了语文教育科学的生命!&rdquo；现在，用这句话来说明语文教学&ldquo；一元化&rdquo；的文化根源，我以为仍然适用。但是，如果我们把什么都推给&ldquo；文化&rdquo；,也是欠妥的一这实际上是把自己的责任推得干干净净；更何况最近20年来，我们的国家已经逐步走向开放和民主，对人精神个性的尊重已经越来越成为我们社会的发展趋势。而

4、且，在教育改革日益深化的今天，我们也不能把语文教学&ldquo；一元化&rdquo；仅仅归咎于考试制度，因为近年来，国家在考试制度方面已经并将继续加大改革力度。所以，探讨语文教学&ldquo；一元化&rdquo；的原因，还得从我们语文教师自身找起。我们不妨这样设想：如果不按现在的教材、教法、考试进行语文教学，那么，我们国家的语文教育将会是怎样一种景象？可以毫不夸张地说，没有了统一的教材（而且还不能经常变动），没有了统一的教参甚至统一的教案，没有了统一的练习册和各种模拟训练题，没有了统一的考试，没有了高度精确而且答案唯一的&ld

5、quo；标准化试题&rdquo；,我们一些语文教师很可能将无法继续教语文！以教材改革为例。还记得上次我们在杜甫草堂坐茶馆时讨论教材改革的情景吗？当时，你认为如果一定要编全国统一的教材，这套教材最好只选经典文言文，而现代文教材让每一位教师自己编，以体现个性。当时我非常同意你的设想，但又补充了一句：&ldquo；这有一个前提，就是语文教师必须具备比较高的鉴赏力，有一种高品位的审美眼光，不然会乱套一比如，有的老师可能就只会选《还珠格格》！&rdquo；几乎没有一个教师不抱怨现在的教材有这样或那样的问题，但是，如果教材真的有了较大的改

6、革，或者只是教材篇目作些调整，都会有老师反对。&ldquo；语文教材经常变&rdquo；不是就是许多语文教师经常抱怨的话吗？其实，在我看来，教材变是正常的，不变才是不正常的；不但应该变（当然，应该是科学地&ldquo；变&rdquo；）,而且真的应该提倡多种教材百花齐放，甚至允许任何教师个人自编教材。但这样一来，一些老师又不好教书了。&ldquo；好不容易把教材教熟了，怎么又变了?&rdquo；如果大一统的教材格局被打破，有的教师更会迷惑不解：&ldquo；那，高考依哪个教材呢?&rdquo；不错，时代呼唤着语文教学的&ldq

7、uo；多元化&rdquo；,而语文教学的&ldquo；多元化&rdquo；则呼唤着高素质的语文教师。&ldquo；高素质的语文教师&rdquo；当然有许多要求，但我认为这样的教师至少应该是真正有&ldquo；学&rdquo；有&ldquo；识&rdquo；的。所谓&ldquo；学&rdquo；,就是要有深厚的文化功底和扎实的语文教学基本功。比如，语文教师不妨问问自己：我每天花了多少时间在读书上？我能不能写得一手与语文教师身份相称的文章？让缺乏读写能力的教师去追求教学&ldquo；多元化&rdquo；,岂非缘木求鱼？所谓&ldq

8、uo；识&rdquo；,就是要有自己的思想，要有敢想敢创敢为天下先的探索勇气。语文教师应该拥有一个辽阔而富有个性的精神空间，即应该具备一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建紙的人文视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神&hellip；&hel