唐天兵教学设计_图文

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1、聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：幸福是什么姓名：唐天兵工作单位：大兴乡教办学科年级：四年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析《幸福是什么》是-•篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自C去弄明门。接着讲十年以后三个牧童

2、又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因口己的劳动给别人带來益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。二、教学目标1、通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。2.冇感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。3•培养学生搜集信息、主动探究、詁词析句、展

3、示交流的学习能力。3、能把课文演一演。二.学习者特征分析这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。四、教学策略选择与设计学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经冇了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组

4、合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。五、教学重点及难点教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过口学來读懂。现在就请大家£

5、己读读1、学生交流，并谈谈自己的幸福观。2、认读生字。为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自C对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探课文，看你能读懂什么。究的兴趣。一、了解文章内

6、容1、牧童们开始时，认为幸福是什么？2、牧童们后来认为幸福是什么？在这个过程屮，他们做了什么？让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言來概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全而的认识，这样培养了学生独立学习能力小结：正是因为他们从自己的劳动屮感受到了帮助人的快乐……她肯定了三个牧童的体会,指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。

7、例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）反复读：智慧的女儿的话:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这-理念，努力探索杜郎口“20+20”的教学模式，真正的把学习口主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成

8、一句话。根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感恪，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福二、演课本剧1分角色朗读。建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。2学生排练，教师巡视。3汇报演出。角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境，对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升

9、了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展水的舞台。七、教学评价设计这节课来看，导致学生害怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对学生没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从学生自身的生活实际出发，找到了学生对生活的感受点，用毛老师的话说，根据学生的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为木，尊重主体，张扬个性叩勺现代教育理念紧密