苏教版小学三年级上册第七单元《习作7》作文教学设计

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1、苏敦版小学三年级上册第七单元《习作7》作文教学设廿教学目标：1、读懂例文《找"饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。4、愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。一激趣导入1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事2、说到童话故事，同学们述想到什么了啊？（3分钟）板书：童话3、大家看，老师今天带来了两只大熊猫，一只熊猫妈妈•一只熊猫宝宝，和他们打个招呼啊，想不想听听关于他们的故事呀4

2、、有趣吗？这个童话故事啊，是一个小朋友编的，故事就在书上，同学们把书翻到122页,也捧起书自己读读好吗？（6分钟）二、学习例文，学生习作1、读完了？感觉怎么样？（追问一一哪儿有意思呢？）总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，老师把板书写出来：想象、特点2、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想像这样编一个故事吗？板书：编赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）3、谁来把你编的故事简单地说说？（教师可

3、引导:这是一个关于爱的故事•友情、、快乐）15分钟4、你们说得真棒，（还有小朋友想说呢！没关系，赶紧拿岀笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）（出示10）老师巡视，用红笔圈划三、交流评价1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的童话故事。）30分钟自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。3（自评）把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。（1）请你读一读（2）你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？（3）你们的意见呢？谁还能来夸夸他？（4）交

4、流2—3个片段（5）教师提升一一2、［小朋友编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。一一拿起玩具讲故事］（放背景音乐）“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此吋已经有

5、年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈己经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。、谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。四、作业将自己的作文冋去

6、再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？板书设计编童话想彖特点主要内容：木次习作着重指导学生装自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力,也拿自己的玩具编一个童话故事。学习目标双基目标：1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下

7、来。思维发展目标：敢于发挥丰富的想象力，编写童话。课时时间：两课时教学准备：学生自带各种玩具。教学重、难点：能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。导学设计第一课时课时学习目标：发挥想象力，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事。一、谈话交流，导入新课同学们从小就恵欢玩玩具，尤其是动物玩具，好多人还一边玩一边自言自语地讲故事呢？今天我们的习作就是玩玩具、讲童话。二、明确习作要求1、请同学思考：这次习作的要求是什么？2、学生讨论、回答，教师相机板书：(1)把玩具摆一摆，玩一

8、玩，自编一个童话故事。(1)先说一说，再写下来。(2)看谁写得有意思。三、指导读例文1、激趣：老师拿出两只熊猫玩具(一大一小)。2、请学生读例文。3^提问：熊猫娃娃找到饿没有，是如何找到的？熊猫妈妈为什么这样做？4、讨论：你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力?自主十分钟1、学生摆弄自己的玩具，边玩边编故事。要求：故事要有意思，有教育