诗歌鉴赏讲评课(写景抒情类诗歌鉴赏方法总结)三疑三探

《诗歌鉴赏讲评课(写景抒情类诗歌鉴赏方法总结)三疑三探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、[“三疑三探”学案]学案—《诗歌鉴赏讲评课（写景抒情类诗歌鉴赏方法总结）》年级：高二学科语文主备人—时间：2015年9月8日1、纠正错题，剖析答案，分析得分或失分的原因，引以为戒，对答案进行“正误纠偏”2、提醒学生答题基木注意事项，归纳总结做题方法，做到相关知识点的迁移,举一反三;3、提高学生自主鉴赏诗歌的能力。1、纠正错题，剖析答案，分析得分或失分的原因2、通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。3、鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次來思考问题。一、导入2015年高考语文《考试说明》对木考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”,同时做出两点

2、具体要求:（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D（难），属于“鉴赏评价”范畴。二、考点聚焦高考诗歌鉴赏题命题规律1.从诗歌的体裁來看：以律诗和绝句为主，其次是词。2.从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。3.从命题角度看：“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意彖和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。1.从题量看：仍以两个小题（主观题）为主，分值固定为11分。三、设疑自探（囘顾诗歌鉴赏的相学础知迟處）

3、1、古代诗歌按照题材如何分类？咏史怀古诗、山水［D园诗、思乡怀人诗、边塞征战诗、送別i寺、托物言志诗、借景抒情诗等2、意象、意境的含义意象通俗说就是指融入了作者感情的物象；意境通俗讲來说就是意象或者意象组合所营造的境界。3、诗歌鉴赏屮常见的表达技巧表达技巧分为修辞手法、表达方式、表现手法（1）修辞手法：对偶、比喻、夸张、对比、用典、设问、反问、借代、比拟（拟人、拟物）、排比（很少用）、双关（2）表达方式：①记叙、②议论、③抒情——直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情，间接抒情乂包括借景抒情（或情景交融、寓情于景）、借物抒情、托物言志【区別:托物言志，整首诗只写所托之物；借物抒

4、情（喻人），物只是诗歌内容一部分）】、借事抒情、④描写——白描手法、细节描写、止面描写、侧面描写（3）表现手法户：烘托渲染（诗句内容多为景物描写）、动静结合（以动衬静、以静衬动）、衬托（正衬、反衬——乐景衬哀情）、托物言志（象征）、虚实结合、抑扬结合、悬念、伏笔、铺垫、借古讽今、借古抒怀（借古感叹昔盛今衰，时枇变迂:黑虽■写到工岂△二圭書丄卫趣.*型世壬鰹锂小村①梅尧臣淮阔州多忽有村，棘篱疏败漫②为门。寒鸡得食自呼伴，老叟无衣犹抱孙。野艇③鸟翘唯断缆，枯桑水啮只危根。嗟哉生计一如此，谬入王民版籍论④【注】梅尧臣（1002〜1060）字圣俞，宣州宣城（今属安徽）人，世称宛

5、陵先生，北宋著名现实主义诗人。①这首诗作于宗仁宗八年秋天，淮河地区刚惨遭水灾。②漫，做“漫”，这里意为草地③野艇：无人管的船④王民：臣民。版籍：交租税的户籍。论：看待。1、这首诗描写出了小村怎样的景象？请简要分析。(5分)2、诗的尾联是什么意思？表达了诗人什么样的思想感情？(6分)旦…璽醴1、对比标准答案，找出自己做题时总结出的答案与标准的差距，并分析自己失分原因。一、漫无目的，堆砌术语二、浮于表面，架空分析三、脱离文木，盲口拔高四、只知其一，不及其余五、以译代析，没有鉴赏六、审题不清，答非所问提醒诗歌鉴赏抢分技巧:1.审题准确，切忌答非所问2•结合主旨，联系具体内容3

6、•答题具体，切忌罗列术语惧蔭」鯉翅鯉2、总结意象、意境类试题常见的设问方式与常规的答题步骤？(1)①这首诗营造了一种怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？③木诗前两句描写了怎样的情景？④这首诗**旬描写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？(2)①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用口己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用口己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。①概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。②分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。

7、比如光答“表达了作者感伤胞馳二屋愆虹座登世丸仕纯:剧仁衣』劉墜阅读下面这首宋词，完成8-9题。思远人晏儿道红叶黄尼秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。&这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晩”一句对表达这种感情有什么作用？（5分）9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么?请简耍分析。（6分）五、课堂小结［教（学）后反思］