让学生走进生活学数学_教学案例设计_教学研究_教育专区

《让学生走进生活学数学_教学案例设计_教学研究_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生走进生活学数学摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，教师努力创设生活化的数学情境、善于捕捉“生活现象，贴近学生生活，让课堂充满生活气息。让学生走进生活学数学，在“做数学”中体验“生活数学”，进而使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度、价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力。关键词：学生走进生活体验生活数学《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”通过教学使学生“认识到现实生活屮蕴涵着大量的数学信

2、息，数学在现实世界屮冇着广泛的应用，而对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景。”构建主义学者也认为：学习是现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。基于以上的认识，这就要求教师结合学牛的牛活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，让学生在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让学生在“做数学”中体验“生活数学”，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成

3、为学生活动的天地，展示自我的殿堂。—、创设生活化的数学情境鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。因为，数学源于生活又应用丁生活，数学问题情境不仅包含与数学知识冇关的信息，述包括那些与问题联系在一起的生活背景，它是沟通现实牛活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此,在小学数学教学中，应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，

4、使课堂充满生活气息。1.捕捉“生活现象”，创设问题情境。生活中到处有数学，到处存在着数学思想。教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如在教学“循环小数”时，教师根据小学生已具备的一定生活经验，同时他们对周围的各种事物、现彖更是充满着好奇。教学时，先让学生观察春夏秋冬口然风光的录像。一年中，春夏秋冬四季更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，再让学生举出每星期从星期日到星期六，过了星期六又是星期日……周而复始，无穷无尽。这些自然现象都属循环现象，让学生观察数学知识中有没有“循环”现象，学生通过试算“7一3、10

5、一9”,掌握了循环小数的含义。2.还原“生活画面”，创设问题情境。小学数学教材的内容来于生活实际,而这些生动的内容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教师能创造件地对教学内容进行还原和再创造，将数学知识融合于生活中，勾勒岀“生活画面”，就可帮助学生学好数学。例如：“加减混合计算题”，可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入，这样增强对数学知识的理解。3.模拟“生活经历”，创设问题情境。在数学教学屮，要求教师更多的是配置生活原型。冇些问题不能真切地在课堂中展现出来，但学生在F1常生活中已经经历过，教师可通过创造性活动，选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟岀

6、来，让学生亲自体验。如“相遇问题”应用题，让二位同学模拟甲乙两车同时从两地相向而行屮途相遇的情境，使学生感受数学与现实生活的联系，使学生常握了相遇问题应用题数量关系的结构特征。我们要努力挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近主活，让我们的学生发现数学就在身边，让学生在自己“做数学”中体现数学与生活的联系，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。二、返朴归真，实现数学生活化再扩展北师大严士健教授指出：“将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过程，可以说是与数学问题同时产生的应用题是将条件转化或简单化的实际问题的模拟。将生活情境数学化，将数学生活化是两者

7、最佳的融合，它对培养学生应用数学解决实际问题起到了催化作用，教师要巧妙地沟连两者。”教学时，教师应设法让学生置身于逼真的问题情境中，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，真止体会到学习数学的乐趣。1.返朴归真，创设生活情景化的的数学环境。我们必须将现行教材中枯燥、脱离学生实际的数学问题还原为取Z于学生生活实际，并成为貝有一定真实意义的数学问题，调整、重组部分教学内容的表现形式，力求将新知的呈现方式寓于生活现彖，贴近学生的实际经验，紧扣时代脉搏，激发学生学习数学的兴趣，并让他们在研究的过程中理解、学习和发展数学。2.拓展延伸，教育吋空体现广泛性。数学课

8、堂学习不再是学生探求新知