培养二年级学生学生仔细审题的习惯

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1、培养二年级学生仔细审题的习惯在小学数学教学屮，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学屮，很有必要加强对学生审题能力的培养。例如：应用题一一应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。而应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题冃的条件、问题及其关系在学生头脑屮建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到：一、认真读题，明白题意认真读题一一

2、俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的二年级学生而言，培养他们认真读题特别重要。它不仅是学生正确理解题意的基础，还是学生正确解决问题的根本保证。为此，接班开始，笔者调查了一下本班同学读题能力的情况，调查发现班上同学能一字不错地读出题冃的同学仅占少数，而在读完一遍后，能够理解题FI中的文字的同学则是甚少。另外，二年级孩子年龄尚小，受意志力较为薄弱的心理特征的影响，部分同学对应用题有畏难情绪，不肯读题。对表述稍复杂的题冃，没有把题冃反复读熟，还没有理解到题意，就直接根据问题中的一些关键字，例如

3、“一共”、“还剩”、“多多少”“少多少”、“平均”、“倍”……想当然地根据这些关键字直接提取题口屮的数据列出或加、或减、或乘、或除的算式，敷衍了事。针对这种现彖，教师要有冃的、有计划地分三个步骤来训练学生熟读题冃：第一步骤，训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字。这就要求教师要对学生进行读题的指导，二年级的学生识字量不大，所以先要由教师对一些偏难的字进行注音，再进行范读、领读，要求学生在读题时像老师一样，把句子读连贯、读完整，把各种语气读出来，努力读出问题的情境；然后采取抽学生自己读、接着分组读、全班集体读等多种形式的读题训

4、练；再开展师生Z间、生生Z间的读题竞赛活动，激发学生读题的兴趣。当大部分同学都达到能够完整通顺地准确读题的要求时，教师再开展第二步骤的训练。第二步骤，训练学生独立朗读，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯。行为心理学研究表明：如果一个动作连续重复90天，就可以形成稳定的习惯。所以，笔者在每次单元测试时从不念题，目的是希望学生锻炼自己读题的能力。在平时的教学中，只要需要读题，一定至少要求学牛读三遍，以此来强化培养学牛反复读题的习惯。但单一、反复地读题难免会使学生觉得枯燥无味，从而产生懈怠的情绪，所以，教师需采用各种读法相间的方

5、式来进行读题的训练；并让学牛在读题的过程中进行相互评价，让他们感到读题是一件很开心的事，以此激励学生反复读题；更重要的还要从思想上让学生认识到熟读题目的重要性，吋常出些“陷阱题”“刺激”学生，以此培养学生熟读题目的自觉性。笔者在开展审题训练的初期,曾要求学牛在5分钟内完成以下两题：1.果园里有50棵梨树，30棵苹果树。求桃树一共有多少棵？2.妈妈去超市购物，买水果用去了20元，买牛奶用去了42元。妈妈还剩多少元？结果，几乎所有同学在2分钟左右就举起了小手，但答案却正如老师所料，大家或加或减，竟然没有一人提出质疑。当我要求全班

6、同学依次把每一道题齐读三遍后，同学们立即叫嚷起来：“老师，题目出错了！为什么刚才同学们都没有发现呢？”我问道。“因为我们没有认真读题目……”，通过类似的活动，让学生真正体验到认真熟读题目的重要性。因此，在以后每次的“陷阱题”练习中，学生们都爱重复着我的口头禅：“读书百遍，其义自见；仔细读题，最少三遍。”熟读题目的习惯也就在不知不觉中自然形成了。此外，对个别成绩中下的学生，教师还可以一对一指导其反复读自己做错的题，教师在他们反复自读的基础上多加提醒，让其慢慢意会到自己的错误所在。通过这一做法，令学牛感知到读熟题能帮助自己理解题

7、意，甚至不用老师教，自己都能发现并改正错误，从而让其明白读题的重要性,同样也树立了其勇于解决问题的信心。第三步骤，训练学牛养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯。这一阶段的训练难度比较大，首先，它必须是在前两个阶段的训练达到一定的成效后才能展开。而且，这一阶段的训练二年级也只是起点，它还将要贯穿于往后中高段的数学课堂教学中，不断完善发展。对于二年级学牛而言，要求其默读题目并不难办到，但要培养其反复地默读，并能自觉地边读边想的习惯，就必须在训练开始给学牛明确的要求，令其在完成要求的反复训练中，逐渐达到目标。教师要求学生一读

8、题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键，并作记号。起初，学生们很难找到关键的字词句，甚至有人不知道从何找起，这就要依靠老师的启发、小组交流等方式来助一臂之力，而这种帮助也不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练。需要注意的是，教师要正确把握二年级学牛的认知状况