培养学生仔细审题习惯的研究-实施方案

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1、《培养学生仔细审题习惯的研究》开题报告南沿村总校完小学校李梅一、课题的现实背景及意义在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。是不是粗心惹的祸呢？其实，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。审题是解决问题的基础。审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累、反思、巩固和发展的过程。因此我们很有必要通过培养学生仔细审题

2、的学习习惯来解决这一问题。二、课题研究的目标1、教学生通过有效的生物资料阅读，提高学生的生物分析能力、推理能力、表达能力和生物学习的水平。2、教学生会观察和思考，让学生“生活在思考的世界里”，养成独立思考的习惯。3、教学生会审题，要求学生解题时要认真书写，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。4、介绍有关生物发现、生物学家、生物发展史等方面的适合青少年阅读的读物让学生阅读，开拓学生的视野，激发学生学习生物的兴趣。在日常教学中，观察到很多学生在解答生物问题的时候，做得很快，结果出错很多。对于出错的原因，通过个别访谈和问卷调查，发现以下特点：1、因为对考察的知识点不懂的占

3、8.2%2、对出错的问题，发下卷之后，自己就能改对的占53%；同学相互交流就能解决的高达81%3、学生自己归因分析：因为“马虎出差”的达76%；自感对生物知识运用不熟练出错的占20%；对生物不感兴趣，不知道怎么做的占5%这种现象，存在了多年，一直没有系统性的对策。困扰着历届学生，也困扰着老师。针对这种现象，学生们在总结考试得失的原因时，大都对“马虎”懊悔不已，但是具体到是什么原因导致“马虎”，往往不明就里。更谈不上减少自身“马虎”的具体措施。面对这个问题，大部分学生会说：下次考试我一定注意，看清楚题意，减少失误的发生；但情况往往是，下一次考试，面对新的考题，新的“马虎”又出

4、现了。我们老师在对待这个问题上，大多采用两种方式，一是帮学生分析清楚考题中那些错误属于“不会”、那些错误属于“马虎”；二是通过言语刺激、教育学生，重视“马虎”的严重后果，提醒学生要有扎实的学风。但是如何培养学生扎实的学风，指导学生减少“马虎”的具体方法、措施又有哪些？不同的老师可能各自有各自的方法，不过，到目前为止，尚没有系统的研究和做法。那么，学生的“马虎”的根源究竟在那儿？我们认为，学生考试失分，除了对一些概念、规律的理解不透切外，更关键的是学生没有形成必备的“生物审题能力”。而审题能力与学生的学习习惯有着密不可分的关系。怎样培养学生在面对生物问题时的审题能力，减少因“

5、马虎”而导致失分，成为教学中必须面对并迫切需要解决的问题。因此，有必要在培养高中生生物审题能力的策略上进行一番研究。本研究的主要任务有以下几个方面：1、调查分析造成学生审题能力差异的成因。2、分析研究生物审题能力的相关要素，归纳生物审题过程的活动特点。3、研究提升学生生物审题能力的措施。在教学中，拟采取如下措施：（1）在错误归因中，强化学生在解答生物问题时的审题意识。（2）在示范解答中，指导学生在遇到生物问题时如何审题。（3）在强化训练中，培养学生对生物问题的审题能力。通过本课题的研究，我们希望能达成以下两个目标：第一，通过对学生审题能力差异的成因进行分析，确立审题过程的各

6、要素。第二，研究提升学生生物审题能力的策略，归纳总结优化方案。三、课题研究的内容学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在教学中教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，教他们在读题时怎样抓住关键字词，快速理解题意，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，达到预期的教学效果。1、教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法来组织学生的学习活动。在教授基础知识的过程中教会学生学习和思考的方法，培养学生仔细审题的习惯，审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。2、

7、通过对学生的错题进行分析，以增强学生对审题重要性的认识，同时帮助学生积累有关审题方面的经验。3、使学生体会到仔细审题能提高做题正确率的好处，从而激发学生学习生物的兴趣。四、课题研究实施情况介绍自课题申请立项以来，我们主要开展了以下几项工作：1、在2014年5月，根据所教学生的模块考试成绩，以及学生的学习情况反映，围绕考试失分的原因调查，我们在三个班级（共计180名学生）中初步进行了问卷调查，调查问卷及结果如下：失分的原因人数百分比﹪1、题目类型很熟悉，粗略领悟题意，迅速给出解答83﹪2、反复阅读未能理解题意8.2﹪