论生态音乐课堂的特征及其构建路径

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1、论生态音乐课堂的特征及其构建路径人类的生态化、和谐化，是人类生存与发展的基本要求,也是人类生存与发展的必然趋势。教育是培养和造就人、促进人自然成长的社会活动，而课堂是构成这种活动的基本单位,是学生主动学习的地方，是学生精神交流、生命成长的场所。所以，教育生态化，构建生态和谐的音乐课堂,是音乐课堂教学改革的必由路径。一、生态音乐课堂的概念及基本特征生态学认为，任何“生态”都具有生命性、多样性、整体性、开放性和共生性等特征。用生态学的原理去审视咅乐课堂教学，可以有一定的借鉴作用。音乐课堂教学是由教师、学牛、教学内容以及教学方法手段等诸因素构成的教学组织形式。在这些因素中,既有生物的

2、也有非生物的、既有物质的也有心理的、既有动态的也有静态的。诸因素Z间相互依赖、相互作用、互惠共生所形成的教学情境和教学氛围，我们可把它称为生态学视野下的“生态音乐课堂覽生态音乐课堂具有多元意义，它是自然的、自主的、和谐的、互动的和开放的。1.生态的音係课堂是和谐与共振的课堂和谐就是人、自然与社会在课堂体系屮的有机统一,使人、自然与社会成为课程的基本來源;和谐就是课堂中的各因素之间的和谐，师与生的和谐,生与生的和谐，教与学的和谐,教与育的和谐，教学目标、内容与方法手段的和谐，学科与学科之间的和谐，课内与课外的和谐等等。和谐的音乐课堂,会使师生间相互认可，心理相容，谐振共鸣，从而产

3、生教师乐教、学生乐学的利谐共振的教学情境和教学氛围。2.生态的音乐课堂是自然与自主的课堂法国教育家卢梭说过:“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生木性挫伤的结果。咱然的即是和谐的、自主的。由于自然，生态中的各种因素自山发展,彼此依从而协调。课堂也因自然而自主，因自主而充满活力和动力。在这种自然而自主的音乐课堂里,学生成为自主学习、主动学习、合作学习的主人，教师成为学生自主学习的设计者和促进者。3.生态的音乐课堂是交往与互动的课堂互惠互利，是维系一个生态组织的基本要求。现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不是真正的课

4、堂教学。交往论强调师牛间、学牛间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动，相互沟通，从而达到共识、共享与共进。对音乐课堂教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建;对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的彰显;对教师而言，交往意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，是专业成长和自我实现的过程。音乐课堂上师生的交往互动,会使课堂更加精彩,更具生命力。4.生态的音乐课堂是开放与生成的课堂教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一-体。封闭导致假化，只有开放，才有可能使教学充满活力。开放，实质上是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理

5、安全感。在这样的环境里，学生能自山地想象而不担心其怪诞离奇,能大胆地思考而不在乎其是非正误，能充分挖掘自己的潜能,能全面展示自己的个性。开放的目的是为了生成，让师生双方在“对话与互动”中进行情感交流、实践创造与资源开发,彼此形成一个真正的“学习共同体",变成一种动态的、生动的、发展的、富于个性化的不断生成创造的过程,从而更好地理解生命的意义，研究生命的规律，提高生命的价值,让学牛在每一节课中都有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。二、生态音乐课堂的构建路径生态的音乐课堂是和谐共振、自然口主、交往互动、开放生成的课堂,是学生学习和成长的舞台。因此，树立科学的教学观，构建生态的

6、和谐的音乐课堂，让学生生动地、和谐地发展，是我们广大音乐教育工作者的应然选择。1.充分发扬教学民主，构建平等和谐的师生关系所谓教学民主，就是建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛禺,鼓励学生积极参与课堂教学活动。《音乐课程标准》在教学理念，音乐教学应该比其他知识性学科更富感情色彩，更具亲和力和趣味性。在音乐课堂活动中,音乐教师和学生之间既需要建立起一种相互交流、相互默契的关系，更需要形成一种愉悦的、和谐的氛围。音乐课堂教学屮，教师应鼓励学生勇于发表见解，敢于质疑,同时尊重学生，允许学生改正错误。例如，课堂上有些学生在演唱或演奏时可能会发生一些不正确、不协调的声音

7、，这时教师要把自己当做学生的知心朋友，善于说“没关系、很正常、慢慢练习会更好",这样学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中从“怕出错”到“敢岀错：再到“改正错哒而“不犯错S同样，如果教师的演唱或演奏出了问题,教师也应该敢于“放下架子”认错，主动道歉。这种平等、良性的互动,使师生间感情的鸿沟消失了，心理相容了，关系和谐了，课堂气氛也因此而变得轻松、愉快了。2.激发音乐学习兴趣，促进学生自主学习兴趣是人们力求认识和探究事物的一种认识倾向，是人们活动的一种动力，对于学生来说则是学习的动力。所以,要构建以