节奏教学对小学生创造力的培养

《节奏教学对小学生创造力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈奥尔夫音乐教育中节奏教学对儿童创造力的培养对容摘要：音乐节奏来源于客观自然和生命运动的节奏，它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作节奏、主观心理活动的节奏，也可以模拟自然界风、雨、云、动物、植物等运动状态，我们感受音乐时，通过对节奏的掌握，可以在一定程度上体验作品的情感内容，让学生在熟悉感受音斥的同时，随着音乐旋律有机的融合为一体。奥尔夫音乐教育是以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听结合教学的音乐教育，同时也是“为孩子们的音乐”，是创造性的音乐教育。关键词：奥尔夫音乐教育节奏教学创造力意义一、生平简介卡尔•奥尔夫(1895—1982),当代卅界著

2、名的德国作曲家，音乐教育家。奥尔夫1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔•奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。奥尔夫基本上是自学成才的大师，从少年到青年，他通过自学刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言在音乐方面最突出的是在音乐与动作教学中突出节奏性怎器，这套已被人们统称为奥尔夫斥器的教具现已闻名全世界，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。二、教学的特点及应用节奏，奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从其自然趋势出发。如四分音符为走步，

3、八分音符是跑步的节奏等。他还认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律单独存在。应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐牛命力的源泉。因此，奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。并且同时要结合语言节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。因此在一开始上课时就要安排一些有节奏的语言朗诵练习。如：小老鼠丨上灯台丨偷油吃丨下不来丨II猫来了丨叽里咕噜叽里咕噜丨滚下来II就这么一个小儿歌，你可以把他变成各种节奏来朗诵，然后再结合一定动作或舞蹈去加强节奏，使孩子在边朗诵边跳或边拍掌，跺脚等过程中。培养对节奏的敏感•这种基本节奏练习，应在儿童学习的过程中，不断穿插

4、着进行。三、如何利用节奏训练培养儿童的创造力音乐教学中创造能力的培养，除了在一般教学形式(舞、奏、唱、律动、游戏）中的情感创造外，主要应用于音斥创作练习，借以培养学生的想象能力、创造能力、个性发展和增强自尊、自强、自信精神。同时，使孩子们对音乐艺术的特性，基本表现手法和基本结构原则，形成一定的感性认识。在音乐创作练习中,教师对学生的创作成果多加鼓励，关键是要孩子们去“做”，至于“做”的怎样则是无关紧要的。这样，给创造留下了天地，这种创作余地的大小，对教学的成败是至关重要的。艺术本身是灵活多样的，这止是创造能力自由翱翔的天地，在确定方向、任务、要求的情况下，要强调

5、个性化，多样化，要学生各走各的路。避免传统教学中单一的“顺向”和“单向集中性”思维，注意培养和启动学生的“逆向”和“多向发散性”思维。学生一旦明白了记谱法只是记录声音的一种符号后，便创造出了许多具有各自特点的音乐记谱形式，他们用自己创造的乐谱形式，记下了生活中所听到的自己所喜欢的歌曲或音乐首先，创造有利于创新思维发展的自由、宽松、信息量大和充满创造性的环境。用启发式的教学引导儿童参加节奏乐活动一一动耳接受信息一一动脑动眼观察记忆、体验、想象一一身体参与活动一一动口表达一一动脑思考一一为他们创设创造的时间和空间，满足儿童创作参与的需求。此外还可以创设班级音乐角。为

6、他们提供各种打击乐器，节奏谱等，满足幼儿演奏、欣赏、表现、创造的欲望。经常进行即兴创作、即兴演奏，训练儿童运用已掌握的表现手段表达自己的情感，提高思维的快捷反应，演奏发挥灵活多变。其次，引导儿童观察，挖掘他们的创造潜能。世事万物千变万化，精彩纷呈。儿童好奇心强又富于想象。基于这一特点，可引导他们从H常生活中寻找节奏。可以把他们创造的节奏进行归纳总结，然后根据本班的特点，组合各种节奏进行练习，充分发挥儿童的创造才能。如组织儿童开展节奏接龙游戏等。再次，通过训练提高儿童创新性思维的能力教给儿童正确的思维方法，使儿童会利用已有经验进行正确分析、综合、比较、概括，作岀合

7、乎事物内在本质和客观逻辑的判断，推理，儿童的思考能力才能得到逐步的发展。最后，放开手脚，给儿童尝试、创造的机会开始的时候我们可以让儿童将音兀与节奏相匹配。儿童天生好动，他们往往不满足于用歌声来表达自己的情感，更喜欢用肢体、用节奏来加以补充。在教学中，我们可以选择一些儿童熟悉的、节奏较鲜明的歌曲，为儿童出示一些符合歌曲的节奏型，让儿童尝试着能随乐选择节奏或自创节奏。然后是创编节奏。孩子的世界是一个想象的世界，为了很好的发挥儿童的想象，培养儿童的创造力，可以对儿童进行一些创编节奏的练习。可以针对他们熟悉的古诗《春晓》、《悯农》、《鹅》等，逐句让他们进行创编。通过一些

8、形式，可以让儿童尝试着为