坚持在器乐教学中实施素质教育

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1、坚持在器乐教学中实施素质教育音乐教师在长期的音乐教学生涯中，会强烈的感受到，音乐是真、善、美的高度结合，是随着社会发展而发展的，也是精神文明进步的一个重要标志。在音乐教育中，器乐教学作为对音乐的延伸补充、发展和升华，也是实施素质教育的重要渠道。1激趣乐学，使孩子们全员参与兴趣是自觉学习的动力。就器乐进课堂来说，教师要充分挖掘教材中的快乐因素，通过听、唱、奏、表演各种手段，使学生获得知识和技能。学生对放置于自己眼前能发出悦耳音响的乐器常常充满了好奇心，自然会产生学习欲望。我们发现，学生学习竖笛后，学好器乐的积极性

2、和主动性明显增加。特别是那些性格内向、音乐基础较弱或不喜欢张口唱的学生，能增强他们对音乐课的参与意识。之前，这些学生因为自身音乐条件不好，大多有自卑心理，有的认为自己没有音乐天赋，学了也不能成才，干脆放弃不学，引入器乐教学后，他们才知道音乐并不仅仅是“唱的艺术”，不会唱照样能吹奏或弹奏出美妙的音符。每当教师最大限度地调动起全体学生的演奏热情时，学生听到自己吹奏出来的优美动听的乐曲，都会感到成功的的喜悦和美的享受。因此，器乐教学能激发学生的学习和热情，并增强参与各种音乐活动的积极性。培养学生的听音、视谱、合唱能力

3、，发挥音乐的德育功能对小学生的心理、生理特征的研究表明，要提高课堂教学质量，实施艺术素质教育，应尽量避免单一重复的枯燥乏味的教学形式和教学内容。音乐是一种听觉艺术，只凭教师一本书和一张嘴的单纯唱歌课往往使学生情绪低落，导致教学效果不佳。其问题症结就在于缺乏感知通道的协同行动。而器乐教学的引进则为上述问题的解决提供了方便。视唱练耳中的音准与节奏，是小学音乐教学中的难点，学生往往能准确回答出是什么音符，唱几拍，而不能准确地唱出视唱曲。竖笛进课堂后，因为它音高固定，音色统一，能够顺利的帮助学生建立起正确的高音概念。在

4、乐曲的吹奏或弹奏过程中，学生可以跟着哼唱，体会音高的变化、情感的流动,这种以视奏带视唱的教学会使学生把握音准和节奏，以便形成良好的音乐听觉。如《看龙船》这首歌曲，节奏明快、短促，用竖笛吹奏，会使学生准确地掌握旋律中出现的六度大跳音“i3”，再利用吹奏中“历音”、单吐、双吐等技巧，使学生更形象的感受到看龙船比赛时的兴奋而紧张的心情，从而产生强烈的学习新歌的欲望。由于竖笛的“帮助”，他们能顺利地唱准唱会歌谱，掌握学习内容。因此，无论是音乐素质较好、还是较差的学生，在通过此法训练后，使视谱教学变被动为主动，极大地促进

5、了他们的音准感和视谱能力的提高。会唱教学历来是小学音乐教学中的“老大难”。而通过竖笛教学，可指导学生细心体验声部间的内心音准均衡感，有效地建立起二声部的概念。如《夜晚多美好》是一首和声式的二部合唱歌曲，旋律简单，多为级进，表现了夜晚来临时那静静的场面。通过器乐“导读”，让学生边吹边合奏的音响效果，了解其相互间的关系，加深和声感觉。这样，既可以减轻填词后的音准问题，又把学生随着和谐、丰满的器乐声，带入夜晚美丽而宁静的意境之中。器乐教学还可以培养学生多方面的优秀品质，具有较强的德育功能。譬如：在乐队里，通过严格的训

6、练，能培养学生心中有他人、有集体的意识，彼此之间相互配合。既学习了器乐的演奏，又提高了人际关系协调能力。通过器乐教学，还能使学生对优秀器乐作品的欣赏品味，更好地接受、理解、吸收其艺术的精华，把作品中丰富的情感内容、高尚的审美价值，一起融于自己的内心，潜移默化的实现了音乐的德育功能。器乐教学中促进学生良好个性的形成，培“情”育“智”音乐教学任务的一个重要方面是培养“人”，丰富人的内心世界。器乐教学则是塑造人类“美的灵魂”的有效形式。因为通过一定的器乐操练，可以使学生更好地领悟音乐艺術的真谛，并锻炼意志，陶冶情操，

7、启迪智慧，从而提高人的综合素质。器乐教学有助于良好的个性形成。因为参与器乐训练,不但需要正确的身姿、专一的神情、灵敏的思维、协调的动作，而且要有明确的目标和坚持不懈的奋斗精神。尤其对好奇多动的小学生来讲，要学会一种乐器，必须要集中精力，克服浮躁心理，避免一曝十寒。器乐教学中跳动的音符无疑会使人情操得以陶冶，心灵受到启迪。可以说，通过专注的操练乐器，可以更好地把音乐作品同孩子们内心的纯真美感，一起充分而得当地表现出来。这种纯真美感会自然地迁移到学生的生活和社会实践的方方面面，化为鲜明的道德情感，对美好目标追求的热

8、情,创造美好事物的愿望，从而成为一种优秀的修养与素质。器乐教学有别于歌唱教学，要用双眼看谱，用双手弹奏，用嘴吟唱，还要用双耳听辨音准高低。在这一系列活动中，需要多种感官和大脑神经系统“协同作战”，这对学生的智能发展肯定是大有裨益的。小学生年龄虽小，但一旦器乐学习“入了门”，他们往往更加执着，更喜欢用器乐去表现自己的情感。联盟总之，坚持器乐教学，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气