基于学生认知体验的高中物理教学设计

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1、基于学牛体验的高中物理教学设计浙江省三门中学何赛君（317100）教学设计是教师在一定的教学思想指导下，在前期分析的基础上，确定教学目标、设计学习环境，撰写教学设计方案，并通过教学实施和形成性测试对设计方案进行反思修改的过程。人们通常认为教学成功的条件-•是天才的教师、二是优质的生源、三是增加时间和梢力的投入。教学设计主张:教师学生的天赋才能、理想的条件是对遇不对求的，要依靠教师在备课、上课、指导学生等一系列教学基木工作屮遵循相对明确的操作程序和基木规范来取得可靠稳定的教学成效。即可靠稳定的教学成效取决于教师系统设计教7的能力。基于学牛体验的教学设计是当前重视学的教学设计研究的重耍视角

2、。一、体验学习的内涵体验学习是集知识、实践、反馈于一•体的学习方式。心理学家的研究表明“阅读的信息,能学习到百分之十；听到的信息，能学习到百分之十五；所经历过的事，却能学习到百分之八十。”体验学习会使学生对概念、规律的理解更清晰，同时体验过程中还可以培养学生积极的情感、态度和价值观。对于体验的内涵，主要有-三种说法：一是意义建构说。将体验规定为意义的建构和价值的生成。二是活动一过程说。认为体验是多方面交织的复杂过程。三是活动一结果说。认为体验是一种活动，也是一种活动的结果。冃前的教育领域对体验学习定义还没有达成共识，但都突出强调学习主体的参与，尊重学习主体的学习感受。木文是指在学生对事

3、物的亲身经历的基础上，对事物产生情感、生成意义的活动，强调人通过经历而形成对事物具有个体意义的感受、情感和领悟。物理是一门实验科学；其思维方式和方法论对其它学科有极大的迁移价值。这一特点决定了体验感悟是内化物理知识的主要途径。物理体验学习是在教学过程屮依据物理学科教学内容的需要，通过创设教学情境，设计教与学的活动，学生通过体验理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种教与学的方式。二、体验学习的环境创设不管是活动体验还是心理体验，学习坏境的创设是关键。学习环境是促进学习者发展的各种支持性条件（包括各种资源、工具、人、活动、师牛关系等）的统合。由活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体

4、和评价组成。一个冇价值的教学情境和活动的创设必须具备三个特点：一是1=1的性。教学情境和活动的创设要根据教学内容、教学目标来确定，目标是教学情境和活动的创设的方向和依据。二是适应性。教学情境和活动的创设的难易程度要适合大部分学生的实际的认知水平和心理特点，这样才能调动绝大多数学生的学习热情，才能保证创设的惜境和活动的有效性。三是新颖性。教学悄境和活动的创设要具有新颖性，激发学习兴趣，在学生心里形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，形成学习的强大动力。基于物理学科的内容特点和思维高度，我们提出用“吋空对话+多媒体课件（主耍是图片和视频、动画）+实验（包括常规实验、数字实验、创新小实验、

5、学生活动项目）+小组合作组织方式+任务单”來创设利于学牛体验学习的环境。案例1：用任务单创设体验环境探究弹性势能的表达式任务单任务1：.猜测弹性势能为哪些物理量有关，说出理由任务2:类比重力势能的表达式Ep二mgh猜测弹性势能与哪些物理屋冇怎样的关系任务3.用你学过的知识和方法探究弹性势能的表达式，可以不止一种方法任务4:总结这节课堂学习的收获1.收获了那些知识？2.经历了那些主耍探究过程？3.探究过程主要设计的科学方法有哪些?案例2：用实验创设体验环境《向心力》教学的实验金属球塑料球向心力和关因素的半定量实验体验向心力的和关因数圆锥摆实验验证向心力公式DIS实验进一步验证向心力公式案

6、例3:用活动创设体验环境《圆周运动》教学的活动创设活动：学生分组小实验师：今天我给大家带來两件玩具（出示纸杯，杯里装着一貝秒表和一个系着细线的小球，两个同学一组。）师：大家先玩一玩要求:让秒表走起来，讣小球动起來，看看秒表表针针尖做什么运动？小球做什么运动?（讨论交流：得出関周运动的概念）师：继续玩。耍求：观察并判断秒表表针针尖与针尾运动的快慢，并说出判断依据；也可以讣小球在纸杯里做圆周运动，或把小球拿出來做圆周运动，也可以配上秒表，判断小球做圆周运动的快慢，并说出判断依据。（讨论交流：得出描述関周运动快慢的物理量V、3、T、f）案例4：时空对话创设体验环境顺着物理学史的发展历程进行师

7、生与物理学家间的时空对话町以冇效的创设对话环境。用视频、动画、图片创设环境是多媒体手段在学科教学中一种普遍的环境创设手段。小组合作方式在项目/课题研究中经常釆用，也是非常有效的情景创设方式之一。限于篇幅这里不再举例三、基于认知体验的高中物理教学模式教学设计的落脚点是教学模式。“教学模式”这个概念最早是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，通常认为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，在丰富的教学经验基础上，为形成特定教学活动和教学任务而建立起来