台阶教案设计

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1、“新基础教育”研究教学设计学校巩义二中附中设计者康晓鑫授课日期2016年9月章节人教版语文七年级下册第三单元年级八年级学科初中语文课题台阶课型新授课教学目标1、自由朗读课文，简明、准确概括情节，能够说出作者组织材料的详略特点并谈谈这样做的好处。2、快读课文，找出传神地表现父亲性格的语句，在小组合作交流的基础上，准确指出部分语句的修辞手法，谈谈其作用。教学重难点1、自由朗读课文，简明、准确概括情节，能够说岀作者组织材料的详略特点并谈谈这样做的好处。（难点）2、快读课文，找出传神地表现父亲性格的语句，在小组合作交流的基础上

2、，准确指出部分语句的修辞手法，谈谈其作用。3、细读课文，合作、探究，说说不同时期“我”与父亲对“台阶”不同表现，谈谈“我”对父亲的感情，并能总结出“台阶”的象征意义。（重点）教学方法1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究教材分析《台阶》是人教版八七年级语文下册第三单元中的第三篇课文，也是一篇自读课文，是当代作家李森祥的一篇小说，也是一片中心突出的叙述性作品。课文以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了身为农民的父亲苦于自家门前的三级青石板台阶不够高，用了半生的努力终于实现了造一座有着高高的九级台阶的新屋的愿

3、望，但在愿望实现后茫然和衰老也不期而至的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。学情分析七年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。但本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对把握故事的中心、叙述的顺序、故事内容有比较好的基础，能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵；但是对围绕中心进行写作、合理安排详略

4、、表达感情还需要进行必要的学习、感受和练习。教学资源多媒体课件教学媒体多媒体课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、走近台阶导入新课、预习反馈问题1:从油画和诗歌中，你能读出什么意味？1、教师抒情导入：岁月粗糙了父亲的手，苍老了父亲的容颜，父亲风采不再，但他额上的皱纹永远是我们仰望的人生高度。今天，让我们走入李森祥的小说《台阶》，走近父亲，欣赏父亲一辈子的心血建构的人生高度。2、导学案预习反馈(1)展示“了解作家作品”预习内容。(2)展示字词、疑问梳理部分预习内容。合作交流解决问题。1.回答问题2.导学案内

5、容反馈3.感情基调的预设和氛围的营造仿佛大型活动的开幕词，为学生创设良好的自主学习情境。4.凡事预则立，不预则废，良好的预习习惯是课堂学习的基础，可以培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。二、踏上台阶——整体感知问题2：自由朗读课文，根据人物，事件起因、经过、结果概括文章的主要内容。问题3：作者在选材上，详写了哪一部分，略写了哪一部分，说说这样写有什么好处？学生自由朗读课文。学生抢答。三名学生朗读课文片段。一名学生回答问题。语文应培养学生适应实际生活需要的阅读能力和表达能力。朗读是对课文内容最直接、最真切的感知，

6、学生由浅入深，循序渐进，为进一步品读课文做好铺垫。有条理地概括是表达能力的基础，所以方法的指导极为必要。三、凝视台阶__分析父亲形象问题4：快读课文，圈点勾画描写父亲的语句，小组合作讨论，说说哪些描写很传神？为什么？以“我觉得一句话很传神，因为它写出了父亲是一个样的人”的句式分享探究结果。学生再读课文，运用老师提供的句式点评人物。学生的回答感动的是哪一幕。齐读这些描写语句。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，应该鼓励自主阅读、自由表达，积极运用自主、合作、探究的学习方式，在具体的语言环境中，让学生

7、体验、提升。四、感悟台阶——领悟父与子的世界问题5:细读导学案节选的文段，围绕台阶，小组合作探究，完成表格：父亲的表现我的表现我对父亲的感情“台阶”的象征意义文段1文段2文段3文段4文段1:再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！文段2：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。文段3:搬进新屋的那天……愣住。于是，他就憋住了不磕。文段4：以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，

8、也很少跨岀我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么T?怎么了呢，父亲老了。1、学生自主学习.2、四人小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话