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1、如何构建数学和谐课堂工作单位及通讯地址：湖南省郴州市桂东县流源中心小学作者姓名：郭玉芳联系电话：13574538270当前我国的课堂教学受传统教学的影响，过多地凸显教师在教学过程中的主导性,教师主宰一切，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，使“教”与“学”严重地失去了平衡，处于不和谐的状态，教师因之而厌教、学生因之而厌学，课堂教学难以达到最优的教学效果。研究和谐课堂教学的构建及策略，寻找使“教”与“学”达到和谐统一的途径，让教师快乐地教,学生快乐地学•使教学的节奏符合学生发展的节奏，“教”与“学”产生谐振效应，从而提高课堂教学质量，减轻学生负担，使

2、学生得到全面、和谐、充分的发展，是新课程改革的核心。在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的。那么，教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面?笔者结合数学科的特点和教学实践，釆用了以下几种方法尝试，收到良好的效果。一、营造充满人文关怀的和谐课堂氛围，让学生欲学美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐愉悦的课堂气氛。”教师只有努力营造生动活泼、民主平等、和谐愉悦的人文氛围，才能让学生在自由宽松的氛围屮得到解放，在充满激励的气氛中敢想、敢说、敢笑、敢于张显个性，保持主动探究的心态，

3、激发出更多的灵感。因此，教师首先必须尊重学生独特鲜明的个性，尊重学生个性化的学习方式，根据教材特点和学生的个体差异，鼓励学生多角度、多方位地思考问题,有意识地引导学生选择口己喜欢的学习方式。其次，要善于创造民主平等的自由氛围，全方位调动学生学习的兴趣和内在的学习动力，让学生成为平等的参与者，带着自己的知识、经验、灵感、兴趣参与教学过程，参与知识获得的过程。课堂中，学生可以独自沉思、同桌探讨、小组合作交流、师生共同研讨等。如教学“圆的认识”一课时，我利用有效的教学资源，切合学生的实际，精心地设计活动。课始先出示一幅画血：在一片草地上，有一棵树，上面拴

4、着一只羊，半个月过了，草地上发生了什么变化呢?你能找到其中的学问吗?然后发给四人学习小组一个图钉，一条细绳，一枝蜡笔。分别替代木桩、绳子和羊，让他们在一张白纸上尝试解决问题。把课堂空间留给学生,通过自主探究，灵感得以激发，他们能自己找到圆的半径所在的位置，还知道大树就是圆心，圆中的半径有无数条而且都是相等的，通过计算还弄清半径和直径的关系。一连串的问题得以解决。同吋，在教学中，教师还要为学生创造更多展示自我，表现自我的机会，鼓励学生大胆地表达自己的想法，尽情地放飞自己的心灵，让数学课堂成为他们展翅翱翔的蓝天。如教学“统计的初步认识”一课时，学生搜集

5、了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据的过程，得出了自家用水是否合理的判断。学工从自己的视角并做出今后用水情况的方案设计，教师要明确的评判，并艺术地告诉学生是否合理。这一教学设计，学生强烈地感受到老师的尊重和认可，把自己真正当成学习的主人，无拘无束地说出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，学习也感到无比快乐。二、建立充满生命力的和谐课堂，让学生乐学《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”课堂是落实教学目标、促进主体发展的阵地，是实施这一学习活动的主渠道。新课程把学生的直接经验、个人

6、知识和现实世界都作为重要的数学资源。因此，课堂教学应以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流互动的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。这就要求教师要善于创设有趣的教学情境，设计新颖的活动过程来激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望，让课堂教学充满生命气息，让学生学习数学成为一种生命需要。如教学列方程解应用题吋，出示题目：果园里桃树和杏树一共有180棵，杏树是桃树的3倍，桃树和杏树各有几棵?教师在课始就要创设一个真实存在于我们每个人身边的情境，让学生体会到数学的作用和魅力，而不是照

7、教材照搬照套，应根据教材特点和学生的认知经验来设计教学。我是这样创设：冬天来了，明明说服了爸爸妈妈让自己去买衣服，他來到商店，挑了一件上衣和一条裤子。谈话中,店老板说：“这件上衣的价钱抵得上三条裤子呢。”明明把上衣和裤子都买下来，刚好付了100元。让学生独立找出解决问题所需耍的条件,编成一道数学应用题，“帮明明解决问题”。看似与上课无关，却极大地调动了学生解决问题的积极性。一石激起千层浪，课堂上顿时沸腾起来了，“我们帮明明算算。”同学们对题目的解读有其不同的方式。通过有效的交流、合作、讨论、探索、质疑等感性实践活动进入教材,切入主题。整个教学过程是

8、在一个模拟的生活空间结合自己的生活经验学数学，学生从中能够找到解答这类应用题的关键所在。这样灵活地处理教材，巧妙地设计教学