复件1诗海拾贝教学设计

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1、诗海拾贝《太阳的话》教学设计［教材说明］《太阳的话》是人教版六年级语文上册第六组“综合性学习”中的第五篇阅读材料，阅读材料的安排，冃的是让学生在阅读时，获得有关诗歌的感性认识。并在诗歌欣赏，童诗写作等方面得到借鉴和启发。【活动目标】1.有感情地朗读这首诗。2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3•了解现代诗的特点。4.引导学生通过阅读，认识并学习写现代诗。【活动重难点】1・感受诗歌的意境美，及诗人的情感。2•了解现代诗的特点。学写诗。［课前谈话］同学们，我们学校是一个充满书香的校园，上学期的经典诵读

2、比赛到今天我还萦犹在耳。谁愿意背一背“三字经”或“第子规”?真是朗朗上口，我们再来读读。我们来开火车，一人两句，其他同学注意最后一个字，你发现了什么？最后一个字韵母相同或相近的我们叫它做压韵。我们都来背几句，感受一下。【活动过程】一、导入新课。1、同学们，培根曾说过：舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体。我们来回顾一些古诗，感受诗的韵律美。（出示《泊船瓜洲》师范读）对于诗的韵律美，你发现了什么？押什么韵？（指名冋答你）2、古诗韵律是如此优美，而现代诗又是如何大呢？今天我们來走进现代诗大世界。（出

3、示作者、课题）。3、对于艾青、以及《太阳的话》你了解多少？谁来把你收集到的资料跟大家分享？（了解艾青，了解《太阳的话》背景材料。）（牛交流）二、师：诗用太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳以满腔的热情唤起民众,热爱生活，积极进取來改变现状，为屮国开辟光明美好的未來前程。三、品读诗歌，感悟意境（一）、同学们自由读读《太阳的话》这首诗，读准音。注意每一句的最后一个字，你会发现现代诗的韵就自由多了，它没有固定的韵，对韵没有特别严格的要求。所以，现代诗也叫自由体诗，但它依然琅琅上口。1、（生自由读，感受那

4、种音韵的美。指名读（两人），相机正音。）（评价语：你读诗的音很准，咬字清晰；你读诗很有节奏；你读诗抑扬顿挫;你读诗有感情……）2、（师：这就是诗的韵律美。板书：韵律美）（二）、诗歌韵律优美，又蕴含无穷的想象。请默读诗歌，选择你最感兴趣的一节再读一读，并展开想象，跟同学们谈谈你的发现。你可以从表达方式或诗的内容谈谈你的发现。1、第一节、第三节：（1）、你读出了什么感情？（2）、表达方式有什么共同点？［学生谈、生多种形式读体会：个人读、小组读。］2、第二节、（1）、是什么表达方式？（2）、太阳除了这些，

5、还给我们带来了什么？同学们，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。［生个人读、自由读、师生合作读、自由读、齐读等］3、第四节、（1）、读一读，你想到了什么？（2）、表达方式？［生读、谈感受、自由读、齐读］4、小结：当你看到阳光落在明亮的玻璃窗上，金灿灿地欢跃着，阳光带着花香，带着温暧，正亲吻着你的肌肤，亮着你的眼睑，此时，我们相信：黑暗已经过去。美好的一天正在开始,美好的未来正在向我们招手，让我们一起来读读《太阳的话》。生齐读。同学们，你仿佛看到了一个怎样的太阳？这仅仅是一个顽皮的太阳吗？艾青这深

6、厚的情感来自于哪？我们来看一下他的另一首诗：《我爱这土地》，师生合作读。5、因为深爱这土地，艾青是多么渴望阳光照亮中国的每一寸土地！（生齐读《给太阳》）六、拓展延仲。同学们，其实生活处处是诗，只要你是热爱生活的人，你就会发现，生活中的每一件事，每一个事物，都是诗的灵感。现在，我来给同学们展示一些情景，你来体会景中的情感，利用学到的写诗的方法，将这情感融为一首诗。生阅读散文，将散文中的情景写成现代诗。3、师示范写第一至三节，生读，生写后几节、交流、展示，读自己的诗。4、读《太阳路》，感受现代诗之美。板

7、书:太阳的话反复（音韵优美）排比（想像丰富）拟人（情感深厚）一、太阳的话打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去，让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼看见我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。二、我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止

8、息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明・——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……四、给太阳作者：艾青早晨，我从睡眠中醒来，看见你的光辉就咼兴；——虽然昨夜我还是困倦，而且被无数的恶梦纠缠。你新鲜、温柔、明洁的光辉，照在我久未打开的窗上，把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色,嵌在浅蓝而整齐的格影里，我心里充满感激，从床上起来,打开已关了一个冬季的窗门，让你把全金丝织的明丽的台山,铺展在我临窗的桌子上。于是，我惊喜看见你