吨的认识教学设计(1)黄秀桂

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1、三年级上册数学教学设计课题：《吨的认识》姓名：黄秀桂三年级上册数学《吨的认识》教学设计教材分析《吨的认识》是人教木小学数学三年级上册第三单元第3节的内容，主要是引导学生探索“吨”，吨是一个常用的质量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关吨的使用信息。吨是一个计量较重物品或大件物品的质量时，常用的单位。对学生来说比较，学习过程中吨的概念建立比较困难，是学习的难点。学情分析“吨”是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于“吨”也不是完全空白

2、的。首先学生已经建立了1千克的观念，为“吨”的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的质量也有一定的体验，这就为“吨”的教学准备了经验基础。第三，“吨”在生活屮的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为“吨”的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的质量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。教学内容：教科书第31、32页教学目标：1.使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨二1000

3、千克。2.区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换教学重、难点1、初步建立1吨的质量观念2、会进行吨与千克的简单换算。教学设计一、沟通旧知.1.同学们学过哪些质量单位？它们之间有什么关系呢？具体描述一下1克与1千克有多重.(可以举例说明)2.填空.1千克=()克3千克=()克1000克=()千克5000克=()千克二、创设情境，揭示课题.在()里填上合适的质量单位.一筐苹果约重20()小兰体重约25()一个鸡蛋约重50()一辆大卡车能装货约8()师说：卡车的载质量很大，上面这一题用千克做单

4、位不合适.应该用“吨”！这节课我们就來认识质量单位家族的一个新成员——吨.(板书课题：吨的认识)三、探索新知，感受1吨，解决问题(―)1吨=1000千克，感受1吨有多重1、课件演示一袋大米重100千克，提问：多少袋大米是1000千克？生：10袋大米重1000千克师：对10袋大米重1000千克，也就是1吨板书：1吨=1000千克。齐读两遍。2、那1吨有多重呢？（学生自市发表意见）3、让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；4、找一个为25千克的学生到讲台，让学生相互背一背，感受25T克有多重；师：1个同

5、学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？你能试抱一下吗？（约100千克）生:100千克，不能抱起，太重了师：那40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）5、联系班中40个体重约是25千克的同学站立起来，让学生感悟1吨的质量。（-）解决问题，强化“吨”的认识1、创设情景（岀示课件，动物过桥）你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥（350千克）、熊大哥（200千克）、马大哥（250千克）和鹿老弟（200千克）相约去游玩，走着走着，他们來到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗

6、？学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌了写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？第一环节：自主学习。老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？（学生冇的认为行；冇的认为不行，桥可能会断掉。）第二环节:小组合作交流：提问：从哪看出桥可能会断掉？“限重1吨”是什么意思呢？先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下第三环节:展示汇报交流,请某小组来回答学生设想的方式有:设想1、学生可能有茫然设想2、不能通过，他们太重了设想3、350+200+250+200=1000千克=1吨，刚好1吨，动

7、物可以自市通过第四环节:精讲点拨：1000千克=1吨，在生活中，计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示，1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克小结：现在你们知道它们能同吋过桥吗？为什么?三、单位间换算:1000千克=1吨5吨=()千克，你是怎么想的？7000千克=()吨?想：5吨就是5个1吨，也就是5个1000千克，也就是5000千克,以此类推。第五环节:检测训练)袋大米重1吨?)头猪约重1吨?1、一袋大米重100千克,2、一头猪约重200千克,3、你能说说生活中什

8、么东西大约重1吨吗？请在小组内和互说说。生举例：人桥的载质量，卡车的载质量等。你认为什么样的物体要用吨作单位呢？第六环节:完善认知师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？四I、巩固练习完成课本练习第34页第1、2、3题五、归纳总结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。你平吋在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载质量、电梯的载质量、桥的载质量等）六、作业完成课本练习七3、4题吨的认识