读写结合,实化初中语文作文教学

《读写结合,实化初中语文作文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、读写结合，实化初中语文作文教学读写结合，实化初中语文作文教学《语文课程标准》指出，阅读是“收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重耍途径”，其主耍目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”;而写作“是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见”。一个是通过文字让自己有所认知，一个是讣自己的认知变成文字，可见阅读教学与写作教学是可以结合起来的。一、阅读与写作的关系在平时的课堂教学中，往往把作文教学当做

2、艺术作品创造来教,忽略了与阅读的关系，或者把阅读教学当成语言学来讲解，脱离了写作教学，导致有写无读，或者说读写分家。但实际上，读与写是密不可分的，阅读对写作有着带动的作用。汉代文豪扬雄就说:“能读千赋，则能为之。”诗圣杜甫诗云:“读书破万卷，下笔如有神。”元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系，他说：“读书如销铜，聚铜入炉，大輔扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者也。”不仅如此，读与写相互依赖，相互影响。从心理语言学的角度看，阅读和写作是共享人类某些思维活动的认知过

3、程。更具体地说,写作实际上是模拟阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。因为在写作过程中，作者必须从读者的角度考虑整篇文章的布局以及选材,身兼读者和作者两种职能。而在阅读过程中，读者必须预测、揣摩写作者的意图，身体力行地扮演写作者的角色。阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对语篇结构进行分析，并且都包含有理解和创作的行为。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要來源，写作则是语文能力的运用和展现。离开阅读教写作，作文教学就“虚”:联系阅读指导写作，作文教学才“实”。二、阅读对写作的意义1•阅读为写作准

4、备生活积累语文教材精选名家精华，取各族瑰宝，集历代珍品，收各国精粹，上下儿千年，纵横儿万里，内容可谓丰富多彩。阅读课文作品可以拓展学生的认知空间，丰富学生的生活积累。读《愚公移山》，学生回到了远古吋代，“寒暑易节，始一返焉”，惊叹于古代人民改造自然的伟大气魄和坚强意志；读《故乡》，学生对I口中国的农村，“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”的农民的苦难生活表达了深切的同情；读《邓稼先》，学生站到了屮国研制和开发核武器的最前沿……这些都是在时间上的拓展。如果从空间上延伸，可读《沁园春•雪》，领略“千里冰封，万里雪飘”的北

5、国壮美意境；可读《黄河颂》，聆听黄河母亲豪迈雄壮的旋律；可读《丑小鸭》，追寻丑小鸭变成口天鹅的苦难历程。学习一篇经典的课文，就犹如经受一次精神洗礼、智慧滋养，从中可以获取知识信息，认识客观规律，提高实践能力，同吋，也可以与先贤对话，与智者交谈，提升心智，激活自己的思想。可以说,没有阅读就没有写作的&活积累，而半活积累往往乂來源于阅读中的间接感受。因此，要想为写作积累工活感受，就应该重视教材精选的名家名篇，认真阅读，开阔视野，夯实语文基础，或让学生选择自己喜欢的片段，在读中明意、读中感悟、读中吸收，提高自己的语文素养，从而为写作做知识迁移的积

6、累准备。2•阅读为写作开拓语言源泉新课标明确指出，要让学生在阅读中积累词语，积累课文中的优美词语、精彩句段。在阅读教学中，教师一定要千方百计让学生识记课文中的妙词佳句，品味语言文字中所蕴含的思想感情，懂得作者是怎样用语言文字表达自己的思想感情的，这是学生写作吋的语言源泉。读《列夫•托尔斯泰》，震撼于托尔斯泰那“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”的目光的敏锐和犀利；读《出师表》,体会到诸葛亮“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的坚定决心；读《短文两篇》，不禁赞美飞蛾扑火的恋壮，因为“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的

7、生，却不如轰轰烈烈的死”。高尔基曾经指出：“文学的第一个要素是语言。”让学生选择自己喜欢的片段，有感情地朗读或背诵，并把好词、好句、好段积累下來，H积月累，词汇丰富了，学生的语言库存量就越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合、创造出生动、形象而乂具有美感的话语來。三、阅读实化为写作的途径古时候，有个画家叫郑板桥，他画的竹子很有名。一次，他给别人说起画竹的情景：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气,皆浮动于疏枝密叶Z间。胸中勃勃，遂有画意。其实胸中Z竹，并不是眼中之竹也。

8、因而磨墨、展纸、落笔，倏作变相，手中之竹，又不是胸中Z竹也郑板桥这段话告诉我们，画到纸上的竹和自然形态的竹并不完全相同。它是自然形态的竹，经过了“眼中Z竹”“胸中之竹”“手中之竹