多媒体辅助中学数学教学研究

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1、多媒体辅助中学数学教学研究多媒体辅助中学数学教学研究多媒体教学是指在教学过程屮，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学金过程，以多种媒休信息作用于学牛，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学现已深入到中学数学课堂中，与传统的教学手方法相比，多媒体教学冇着独特的优势。运用多媒体辅助教学，可以形象地处理好大小，远近，动静，快慢，局部整体的各种关系，能吸引学生的注意力，让学生对于习内容形成很鲜明的表象，启发于生的思维，扩人信息量，提高

2、教学效率。但是在予以多媒体辅助屮学数学教学其优越性和先进性肯定的同时，也要换个角度去审视、认识和发现当而的中学数学多媒体教学，以及对多媒体辅助教学作进一步的反思与探索，这样才能使计算机辅助教学充分发挥英应冇的作用。1多媒体辅助中学数学教学的优点1.1情境引入，激发学习兴趣兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事误或想参加某种活动的心理倾向，它能使学生主动积极地去获取知识及形成技能。由于学生好动、好奇，专注的时间比较短，而且持久性差，往往会影响到课堂学习的效果。为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生积极学习数学

3、，培养良好的数学兴趣，在屮学数学教学屮是很重要的。在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用多媒体辅助教学的课件不仅仅是用來传递教学内容的，而且还会改变传统的教V方法和学习方式。多媒体辅助教学由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，都能使学牛的感受、听觉、视觉形成鲜明的空间想象,动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术，化静为动，讣学牛能身临具境，在强烈逼真的情境屮发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动积极参与学习活动。1.2声像结合，丰富教学内容教育心理学

4、告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%o如果同时使丿IJ这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%011J在传统电教媒体中，幻灯片投影冇像无声，录音机冇声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体教学可以充分发挥这三机一体的优势，做到图文声像并茂，可以充分地展现知识形成的过程，尤其是教学屮的重点、难点，由于学习难度人，需要有效的强化，在多媒体教学中，可以运用图表与色彩等多种手段来引起学生的注意，让一些形象的图表、关键的符号、步骤等展现给学生，引起更有效的注意，让

5、学生能够借助观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。[2]1.3扬长避短，实现教学高效率数学知识的记忆是建立在理解与运用的基础上，针对学生的特点而言，在每节新课示,都需耍借助大量的练习加以巩固，使学生最终能记忆并转化为运用能力，但如果每次设计练习时都简单地依靠小黑板、卷子、书本这些单一的呈现形式，时间长了，学牛就会感到厌倦。因此，这个时候运用多媒体形象、冇趣等众多特点及优势，能使学生在练习、复习时也能轻松、愉快，能使学牛在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件快乐

6、、有趣、新鲜的事。运用多媒体辅助教学是一种高效率、高质量的现代化教学手段，它对学生学习主动性的发展，创新意识和探索精神的培养产生非常重要的作用。例如，教学咽的认识”时，关于位證决定问题，运川多媒体探索性展示往往要比拿着鬪纸板或黑板画图高效得多。教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”让学生思考一下，便在屏幕上出现一个闪动着的小圆点，之后乂出现一个圆，同学们就会认识到圆的位直是由圆心的位置决定的。接着，教师又问「圆的大小是由什么决定的呢？”屏幕上显示以圆心为端点引出一•条较短的线段，绕着圆心转一圈，对应出现一个小圆，接着

7、以圆心为端点引出一条较长的线段，绕着圆心转一圈，又对应出现一个较人的圆，引出的线段就是半径。这样重复几次后，学生在大脑屮便形成了几何图形的表象，突出图形的本质丿成性，并且教学的时间也比传统的教学节省了许多。从而能使更多的学牛有回答问题的机会，更多表现的机会，增强了学生的学习H信心。1.4展现思维过程，培养思维能力教学时不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。运用多媒体教学可使抽象的教学内容，枯燥的说教变成亲耳听闻、亲眼冃睹的具体的视听形象；丰富学生的想象，发展他们的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维

8、过渡；引导学牛去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。在教学中应冇hl的、冇计划的细心指导，把学习这些知识的思维过程展示给学生，使他们在观察、思考、发现、综合中理解和掌握所学的内容。同时,数学知识往往以抽象的公式、概念、定律等形式出现，多媒体的应用则可以改变学生对数学枯燥无趣的感觉，肓观的展示抽象的思维过程，帮助学生理解。根据学牛的认识规律，