制取氧气教学设计_图文

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1、实验室制取氧气教学设计课题第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教学目标知识与技能1.掌握氧气的实验室制法及原理，会写反应方程式。2.常握氧气的物理及化学性质，学会检验氧气的化学性质。3.了解催化剂以及催化剂的作用4.了解收集气体的几种方法。过程与方法1、通过探究氧气的制法，初步学习运用实验自主探究物质性质。2、通过让学生设计实验方案去制取氧气，培养学生的实验设计能力，进一步提高学生动手操作能力和科学探究能力。情感态度与价值观1、通过对催化剂的探究及查阅有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。2、通过氧气的制取实验及

2、性质检验，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。教学难点催化剂和催化作用的概念。教学用具实验器材：酒精灯，铁架台（带铁夹），小木块，试管，橡皮塞，玻璃导管，橡胶管，水槽，集气瓶，磨砂玻璃片，脫脂棉，火柴，细铁丝，小木条，览堀钳实验药品：高镒酸钾固体，澄清石灰水，木炭教学环节教师活动学生活动设计意图导入【新课引入】展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。提问：这些图片说明了什么？【过渡】既然氧气对我们的生活至关重要，下面我们一起制备氧气并探究一下氧气的性

3、质观看、思考回答：说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。图片引课，容易激发学生学习兴趣，能体会氧气的重要性。氧气的制备【探究实验】演示高镒酸钾制取氧气的过程，说明实验注意事项。【学生实验】指导学生自主实验，并请学生认真观察实验现象，同时抛岀问题，引导学生思考。【问题组】1、实验开始之前为什么要检查装置的气密性？2、反应试管为什么要管口微微下倾？试管口为什么要塞棉花？3、为什么要在导管口冒出的气泡连续稳定后开始收集气体？4、什么现象代表氧气集满了？5、制取实验结束后为什么要先撤导管，而不是先撤洒精灯？认真学

4、习制备氧气的实验步骤及注意事项，能够顺利的自主完成实验并在实验过程中观察实验现象。小组讨论，解决问题：1.防止因装置漏气造成收集气体不纯或难以收集。2.管口下倾防止因加热而产生的水蒸气凝聚于试管底部影响实验进行；管口塞棉花防止高猛酸钾溶于水后由导气管进入水槽。3.最开始的气泡是实验装置中的空气，气泡均匀连续冒出表明装置中的空气已排净，反应稳定。4.气泡从集气瓶口均匀冒出。5.防止发生倒吸通过学生自主实验，培养动手操作能力，培养现象观察能力。通过对问题的解决，加深对实验室制备氧气原理的理解。通过问题设置，发挥教师的主导作用，

5、引导学生独立思考，鼓励学生交流解决问题。使教学过程更加紧凑，明确学生学习目标氧气的性质检验木条实验和木炭实验【过渡】我们刚刚已经制备好了氧气，现在我们利用刚刚制备好的氧气来-起探究一下氧气的性质吧！【学生实验一】指导学生将带火星的木条放在集气瓶口。【学生实验二】指导学生将烧成红热的木炭放入集气瓶中【观察并思考】木条和木炭发生了什么样的变化？为什么会有这些变化？按照要求进行实验，观察实验现彖并思考问题带火星的木条复燃，木炭剧烈燃烧。氧气冇助燃的作用通过学生自主实验了解氧气具有助燃的性质。通过问题探究，带动学生的积极性，激发学

6、生学习化学的兴趣和探究欲望石灰水实验【提问】上面木条和木炭的实验让我们认识到氧气有助燃的作用，那么氧气和木炭反应会生成什么呢？下面我们来验证一下你们的猜想。【学生实验】指导学生进行实验【观察】澄清石灰水发生了什么变化？思考并猜测：一氧化碳、二氧化碳进行实验操作观察到集气瓶屮的澄清石灰水变浑浊。得出木炭与氧气反应生成二氧化碳的结论通过实验，初步学习猜测反应产物，初步学习试验猜测的验证。知道澄清石灰水可以用于验证二氧化碳。铁丝实验【演示实验】将细铁丝的一端缠绕在火柴棒上，用酒精灯烧至红热后快速放入集气瓶中，引导学生观察现象。【

7、引导】引导观察集气瓶底部的球形佚珠并向解释氧气与铁丝反应生成四氧化三铁。【思考】为什么酒精灯上铁丝没有燃烧，而在集气瓶屮铁丝就可以燃烧呢？观察并描述实验现象：铁丝剧烈燃烧，火星四射。集气瓶中氧气浓度高，可以使铁丝剧烈燃烧实验不易成功且有一定的危险性，避免学生因实验失败或发生危险产生抵触情绪。通过实验使学生直观感受到氧气的助燃能力总结概括【小结】引导学生回顾本节课进行的全部实验。概括反应发生装置及收集装置的结构特点，提升学生对化学实验的认识。回顾总结本节课所学内容，进一步理解制取氧气的原理。掌握氧气的性质检验方法。通过总结使

8、学生形成知识体系，深化对知识的理解【板书设计】氧气的实验室制备及性质检验一、氧气的实验室制法MnO厶1.2KMnO4=====K2MnO4+MnO2+O?t2.2KC1O3二==蛰2KC1+3O2t3.2H2O2===^2H2O+O2t・二、氧气的性质1、氧气能使带火星的木条复燃。2、氧气与红热的木炭反