兴趣——英语教学中的催化剂

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1、兴趣——英语教学中的催化剂蒲窝中小练春玲兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学活动中，并得到乐趣。而对于小学生来说，他们有意注意时间不超过20分钟，注意力极易分散，一旦教学内容枯燥、教学方法死板'节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为他们有着爱说爱笑的孩子气，他们无所顾虑'敢想敢说、好动'求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，教师在教学中要结合学生活泼好动，乐于接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言转化为有趣的活动形式

2、。英语作为国际间政治'经济'文化交流的语言，发挥着不可替代的作用。时代的发展变化，迫使每位教师有“与时俱进”的思想。而英语教材的内容体现为交际语言，切近现实，使学生掌握一定的语言基本知识和技能。教材的互动优势带动教师教学方法的改进。然而多年的应试教育，传统教学课堂教学模式并未得到根本遏止，造成许多学生厌学英语。在英语教学中应教会学生肯学'会学、乐学，调动学生的积极性，变传统的“填鸭式”教学为“寓教于乐”，这就要求英语教师仔细钻研教材，下面就谈一点自己看法：一、创设情景，激发调动学生兴趣传统教育中，教师居高临下，

3、学生的主体性被埋没。英语教学不外乎念单词'读课文'讲语法，枯燥单调又乏味。要想让学生乐于接受，使英语走进生活，教师就要想尽一切办法，把抽象的语言具体化'nn情景化，利用各种事物、自制教具、简笔画、情景表演等多种形式。如教学“现在进行时”,可以安排学生做开头、关窗、橡黑板、扫地等动作。问其他学生"Whatishedoingnow?Whatareyoudoingnow?WhatamIdoingnow?”甚至可以把想象展开带到室外Whatisyourmotherdoingnow?^^这样生动、形象又直观，学生容易理解

4、，记忆深刻。又如教学写戈东西”时，"Whereisit?"一课时，利用教师内的实物，比如书包、文具盒、钢笔等。将书包藏起来，让学生找，教师提醒学生便找便问uWhereisit?Isitinthedesk?Isitunderthechair?"二、利用卡片，口诀，诗歌等帮助记忆遗忘是学习英语的一大絆脚石，尽可能编一些口诀，顺口溜，帮助记忆。如教学“基数词变序数词”可以如下口诀“基变序，真容易；1、2、3、变字体，词尾字母t、d、d;th从4起，用f代ve；8加h,are,9去再加“我用am,你用are,is连着他

5、、她、它；单数名词用is,复数名词全用are；变疑问往前提，句末问好莫忘记；变否定更容易，Be（am、is、are）后要not牢记。”还可以让学生制作类似鸟、飞、苹果等形状的卡片，并标上名称，辅助学生学习单词，调动学生的热情。三、创设英语使用环境每次上课都安排，课堂自由口语对话或随堂表演，说出星期，日期，天气，出勤。表演打电话，问路，购物，请求帮助，下命令等交际用语。尽量使用情景教学。每周安排一篇课外作业，可以写个人爱好、描述人物、抄一份小诗，鼓励学生坚持写。或是抄写名言警句如，Wherethereisawil

6、l,thereisaway;Timewaitsfornoman.这样可以提高学生的学习兴趣。Ui情感激励以可亲可敬的形象，激发学生的学习兴趣。多用鼓励性语言，增强其自信心。如“相信你们已付出了努力，但百尺竿头，需更进一步”；“握手，祝贺你的进步”；“为了你的成功喝彩，加油”；“你的书写棒极了”等，创造良好的双向配合的教学关系。总之，教学有法但无定法，我们还可以探索，发现更多的教学方法，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。让学生在宽松的环境下完全释放自我，发挥潜能。