行动学习简介概念方针

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1、行动学习简介行动导向不是一个具体教学方法，而是综合性的学习方案(Konzept),其基本特征体现在“行动过程完整”和“手脑并用”(理论实践一体化学习)两方面。行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。理论基础为：行动学习，通过行动实践学习，通过学习实践行动“做中学”+“学中做”;学习过程的工作化+工作过程的学习化哲学定义(理念)：在行动中学习、在学习中行动把学习当作工作的机会，实现工作与学习二合为一，工作学习化、学习工作

2、化行动学习可以用下述公式表示：AL二P+Q+R+S+NKAL(ActionLearning):行动学习P(ProgrammedKnowledge):结构化的知识Q(Questions):质疑(问有洞察性的问题)R(Reflection):反思S(Slove):解决NK(NewProgrammedKnowledge):新的结构化知识即行动学习二结构化的知识+质疑+反思+解决+新的结构化知识三、行动学习法的核心要点：学习中脑、心、手共同参与学习，提高职业行动能力改变思想观念，完善心灵智慧，培养社会能力学习解决问题之

3、道，培养方法能力灵活应用结构知识养成终身学习的习惯行动学习法的特性:1.反思性行动学习建立在反思与行动相互联系的基础上,特别关注从以往经验中进行学习,具有反思性。反思的质量是学习成败的关键。2.行动性行动学习是学习与行动不断循环的过程,注重在行动中学习。行动学习小组更关注于学员个体及其将要采取的行动上。3.合作性行动学习强调学习是一个团体活动的过程，行动学习小组是有效的学习媒介。小组具有学习交流、激发思考、澄清问题、提供支持和批评意见等多项功能。成员在小组内向其他人陈述问题并寻求反馈，其他成员作为支持者、倾听者

4、、观察者、协商者和提问者，帮助陈述者探索问题和形成新的行动要点。促动师会帮助小组成员之间形成有效互动。4.主体性行动学习小组的成员是学习的主体，它强调个人的主动学习，而并非依赖教师灌输知识。团队各成员间的经验和理性的发散、碰撞、整合是一个生动的创造性的过程,对学习者个人沟通能力的提高和改进组织行为方式起着重要的作用。5.参与性行动学习中学员的参与是思维上、情绪情感上、行为上的真正参与。每个学员都要积极地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。学习小组中个体的相关经验和对现实问题的认知与理解是小组中非常宝贵的资源四

5、、行动学习目标职业教育为满足行业与企业对技术应用型人才和基层管理人才的需求，为此行动学习形成了以能力为本位的教育质量观，把6大关键能力的培养作为职业教育的培养目标和要求来抓。❖专业軽是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。在职业教育中，人们主要通过学习某个职业（或专业）的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。❖人事能力是指个体的心理素质、情操等。❖社鏈丸是指个人溶入社会的能力。社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责任地与他人相处的能力和愿望。❖方

6、法能力是个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考、和评判并开发自己的智力、涉及发展道路的能力和愿望。它特别指独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。❖沟通能力是个人与他人交流信息、相互理解等方面的能力。❖学韭力是在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。行动学习的教学方法很多，根据管理类学科的特点课堂推荐任务驱动法和情节模拟法。任务驱动法的核心在于将课程体系根据学生具体情况划分为一系列任务

7、（模块），学生自主组合成行动学习小组完成任务。